浅谈多媒体教学在小学数学课堂教学中的运用

河北省张家口市万全区第五小学 杨振兵



浅谈多媒体教学在小学数学课堂教学中的运用

河北省张家口市万全区第五小学 杨振兵

随着科技发展，现代科技逐渐融入数学教学，多媒体的运用有很大的意义和重要性。教师上课不再局限于黑板、课本，进入一个全新的现代教学模式。数学是抽象学科，逻辑性很强，对于小学生的思维培养有一定要求。要想让学生从具体的形象思维转化到结构逻辑思维，教师需要借助一个桥梁促使学生改变思维模式。多媒体教学就是一座教学桥梁，可以使数学内容更加生动，更具思考性，使原本烦躁无味的数学成为生动、活泼的学科，适时运用多媒体科技教学提高学生对数学的兴趣，练习脑力，在数学教学中有事半功倍的作用。本文主要阐述多媒体对小学数学的影响和作用。

小学数学 多媒体 教学模式

信息化的发展使教学设备和教学工具日益完善，它颠覆了传统的教学模式，从单向的教学模式转变为新型互动模式教学，教学语言生动形象，教学内容图文并茂，深入人心，学生记忆更加深刻。适时运用多媒体体现在：创设情境时激发学生兴趣；突破难点时帮助学生理解加深印象；练习运用时提高学习效果。适当运用多媒体体现在：化静态为动态，激发求知欲；化抽象为形象，使学生思维得到放松；肤浅为本质，培养学生的思维能力。

一、运用多媒体辅助教学，转化教师的教学角色

小学生的生活阅历少，接触社会的时间不长，难以理解课本中的抽象知识。传统教学模式是教师讲解课本知识，填鸭式的教学模式使课堂氛围死气沉沉，学生上课时没有积极性，对数学产生抵触心理。

新时代背景下的科技迅速发展，教师的角色应发生转变，教师不再是课堂的主要讲解者，而是借助多媒体教学的引导者，学生通过多媒体感受知识的同时产生疑惑，积极解决问题，增加交流机会，活跃课堂氛围。

二、运用多媒体辅助教学培养学生合作交流的习惯

信息化背景下的教学内容越来越丰富，多媒体教学手段被广泛运用到教学中，教师的教学理念也相应发生改变。新课程模式下的教学充分体现以学生为主体的教学理念，传统的教学理念是以“教为中心，学生学习”，现在的教学理念是教师为组织者，学生为主体。从教学实践的研究统计来看，小组合作学习在课堂上的应用最广泛。作为一种新型的学习模式，小组合作交流的形式是学生自主学习，遇到问题请教教师，培养分析问题的能力，打下合作的意识基础。

例如，“数据的收集与整理”一课，教师播放视频并提出问题：统计视频中出入学校的男女学生数量。学生回答得五花八门，面对这种情况，教师可以引导学生用书本上的统计方法解决问题，可以把学生分为四人一组，用分工合作的方法统计进校男女生数量。学生的思维被激发出来，调动了学习兴趣。

小组学习方法可以有效促使学生处于一种探究学习的环境中，学生通过谈论得到的答案比自己思考出来的答案更严谨，增加解题的方法数量。学生在感知知识的时候也能体会学习的乐趣，思维模式得到培养，这种方法在各个学科之间都可以得到运用，不仅能提高学生的学习成绩，还能为教师节省不少的精力，以此应对课堂上的学生问题。

三、运用多媒体辅助教学增加信息量，提高学习效率

多媒体教学能更快、更多地将知识灌输给学生，既节约时间，又增加教学研究容量，有效提高课堂学习效率。由于人的视觉胜过听觉，动态视频教学能充分激发学生兴趣。

多媒体教学具有信息量大、传播效率快的优势，学生可以充分利用多媒体辅助教学的听觉和视觉效果进行学习，提高学习效率，巩固数学知识。

例如，“十进制计数法”，教师利用电脑设计把有关资料编辑到多媒体软件中，弥补教学条件的不足，操作鼠标，不断变化画面、重复画面，放大或倒置演示画面，增加学生印象。

有些学生的理解能力较弱，教师可以设计大量的有趣练习巩固学生知识，显示多媒体教学的优势，充分培养学生的观察和思维能力。多媒体教学对数学的教学质量起到催化剂的效果。

总而言之，多媒体辅助教学是教育实践的一次全新探索，不仅颠覆了传统的教学理念，还调动了学生的学习兴趣。教学有法，但无定法，教学改革伴随着信息技术的发展和多媒体手段的运用，合理使用多媒体辅助教学将会优化课堂效果，使数学课堂摆脱枯燥无味，提高教学效果。

［1］祝智庭.现代教育技术——走近信息化教育［M］.北京：高等教育出版社，2001

［2］李秉德.教学论［M］.北京：北京人民教育出版社，2001

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0010