信息技术在初中物理实验教学中的运用

广西壮族自治区南宁市青秀区刘圩中学　梁晋荣



信息技术在初中物理实验教学中的运用

广西壮族自治区南宁市青秀区刘圩中学梁晋荣

随着时代发展，数字化、信息化已成为时代潮流，人们的日常生活、学习工作离不开信息技术。以计算机技术和网络技术为特征的信息技术发展给教学带来了契机，引起教学手段、教学方法和教学模式等巨大变化。中学物理新课程标准的“过程与方法”对学生学习物理的科学素养、信息素养、综合能力提出较高要求。物理教师要充分利用现代信息技术更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。

信息技术 初中物理 实验教学

以计算机多媒体技术和网络通信技术为基础的现代化信息技术是现代教育技术的重要标志，以迅猛的速度深入基础教育领域，为广大教育工作者所接受，体现出极强的优越性。

一、现代信息技术的优点

1.高速、大容量。现代信息技术的更新速度越来越高，容量越来越大，其信息存储量超过任何其他信息承载方式，如一张光盘可以装载学校所有课程教材。

2.综合化包括业务综合以及网络综合，教师把教学媒体整合在一起形成多媒体教学。电子设备的综合使用能发挥优效性。

3.数字化一是便于大规模生产，二是有利于综合。数字化发展非常迅速，各种说法也很多，如数字化世界、数字化地球等。数字化的最主要优点是便于大规模生产和综合这两大方面。

4.个人化即可移动性和全球性。人们在世界任何地方都可以拥有同样的通信手段，同样的信息资源和信息加工处理手段。

5.网络化打破了地域，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔场所，使教学工作充分和广泛地利用各种信息资源。

6.检索方便。现代信息技术快速搜索信息的能力胜于其他方式。教师运用现代信息技术进行文献检索，速度快，效率高。

7.虚拟情境。教师可以根据教学需要模拟情境，使学生获得感性认识和真实体验，拉近学生与学习对象之间的距离。

二、现代信息技术在初中物理实验教学中的运用

物理是以实验为基础的学科，物理实验贯穿于物理教学全过程。实验教学既是学生对物理的认知起点也是学生学习兴趣的重要培养途径；既是重难点突破的工具也是知识升华的抽象、具体、再抽象过程的重要环节。现代信息技术把音频、视频、动画有机结合，教师可突破时空、环境的限制进行逼真的模拟实验，提高课堂教学效果。

1.运用信息技术展示物理情境。物理教学离不开现实的物理情境，但由于客观条件限制，有些物理情境学生难以见到。如果单凭现有教材和教师讲解，学生仍觉得抽象。教师应激发学生主动学习的兴趣，学生乐学，成绩自然提高。多媒体技术可以为学生创造生动、直观的物理情境，使教学内容形象化、直观化，调动学生的主动性和积极性。

2. 运用信息技术展现宏观或微观世界。物理学研究的物体小到微观粒子，大到天体，这些物理现象用普通方法无法演示。现代信息技术以动画形式把微观运动直观表现出来，学生进入微观的动态情境，目睹“真情实景”。

3.运用信息技术模拟物理现象。物理教学中有些比较抽象的物理现象，信息技术模拟对学生理解、掌握这些物理概念和规律起到重要作用。例如，我国“神舟八号”和“天空一号”成功发射、交会对接及返回，教师可以利用多媒体模拟演示全过程。现代信息技术能将抽象的物理现象变成生动画面，学生对物理概念和规律理解得更深刻，掌握得更牢固，收到事半功倍的效果。

4.运用信息技术“放大”作用提高物理教学的演示实验可见度。初中物理实验教学中许多演示实验的可见度很小，学生很难观察清楚，这在很大程度上降低了演示实验效果，影响学生学习的积极性，达不到物理教学效果。例如，“光的折射”这一传统实验通常将一束光斜射入水中，发生折射时可见度很低，几乎看不见折射路径。信息技术还未出现前，我们只能加人一些小颗粒状粉末，如粉笔灰增加可见度，但后排学生看不清折射路径。信息技术介入后，教师通过投影把实验放大，全班学生都能清晰看到实验过程。

三、初中物理实验教学运用现代信息技术应注意的问题

信息技术有着传统教学手段不可比拟的优点，但也存在一些问题。教师要注意的是信息技术在初中物理实验教学中的辅助作用，注意学科第一，而不是在教学中的全盘替代。

1.明确运用现代信息技术的目的。任何手段和方法都是为了达到一定目的服务的，使用现代信息技术也是如此。信息技术应以服务教学为出发点，以最大功效发挥作用，达到最优教学效果为宗旨。信息技术只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学的工具，教师不能片面夸大其作用。

2.不能以信息技术模拟代替实物实验。初中物理实验教学中演示实验和学生分组实验是最基本的教学手段，具有不可替代的地位。虽然信息技术可以带给人更加强烈的视听刺激，更细腻的物理过程，更直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度以及在实验过程中师生的情感交流互动，这也是物理教学要警惕的现象。如果教师简单地把演示实验搬到屏幕上就违背了认知规律，只有合理运用，将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结手段，才能起到与传统教学方式相辅相成、互补不足的作用。

总之，理论和实践都证明了信息技术运用于初中物理实验教学的优势。电化教育迅猛发展，特别是计算机辅助教学不断普及的今天，物理教师应选择合适的电化教学设备，善于利用现代信息技术更新教学手段，物理实验教学中充分发挥信息技术的优势，为初中物理实验教学提供更大的帮助，使课堂教学取得更好的效果。

吴文利.多媒体教学利弊谈［J］.太原城市职业技术学院学报，2006.03

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0006