批评也要悦耳动听

溧阳中等专业学校 苏 星



批评也要悦耳动听

溧阳中等专业学校 苏 星

班主任要运用两种武器教育学生，一种是表扬，一种是批评。多一点表扬可以鼓励学生，但多一点批评则会相反。班主任对批评的运用要慎之又慎。

批评 悦耳动听

目前，职业中学的学生现状不容乐观，一些学生在校自主性不强，自我控制能力较差。有的学生在课堂上不认真听讲，有的学生早恋，甚至有的学生打架斗殴。班主任的批评是“苦”的，因为“苦”被批评的学生会产生抵触情绪。“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感受冷漠的现象。”教师的批评方式如果掌握不好，不但不能使学生改正错误，还会伤害学生的自尊心，破坏师生之间的良好感情。批评是一种武器，如何运用批评是一门艺术。教师只有巧妙运用批评，才能打开学生紧闭的心扉。教师要善于把批评变成阳光雨露，使学生心悦诚服。教育者在教育工作中运用批评这一武器，必须遵循四个原则。

一、教育性原则

现代化教育着眼培养自由全面发展的人。教师必须对全班学生进行教育，要关心“金凤凰”又要关心“丑小鸭”，使全班的学生个个有健全的人格、崇高的情操、强健的体魄、广博深邃的精神世界、开拓创新的精神。教育性原则要求教师的批评不能产生负面影响，要有利于贯彻教育方针，有利于人的全面发展，有利于学生的个性发展。教师不能以个人好恶评价学生。例如，教师用微笑的方式批评学生，这是动之以情的批评方法，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。这种方法适用于规范学生的细微违纪行为或偶然所犯的错。

二、控制性原则

这一原则要求教师控制批评的方式、时间、场合、对象。教师的批评要根据实际，遵循学生的心理发展特点，形成学生内在的心理需要，提高教学效果。

1.批评方式的控制

《美好的人生，快乐的人生》一书中指出：“称赞对温暖人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花。”教师可以通过表扬学生的优点，反衬学生学习中的缺点和不足，使学生形成积极进取的心理气氛，促使学生步入“正轨”。授课时，笔者发现几个男学生上课注意力不集中。笔者对全体学生说：“今天这节课，虽然已是上午第四节课，大部分学生能认真听课，尤其女同学注意力非常集中，前部分男同学也不错，这值得表扬。”笔者的话犹如兴奋剂，大多数学生进一步受到鼓舞，表现得更好，坐立不安、淘气的学生听后为之一振，端端正正地坐好认真听课。

2.批评时间的控制

教师要敢于批评，但更要善于批评。批评的方法很多，无论哪种批评方式都要有善意，也要适时。笔者所教班级有名学生平时表现较好，可在一次自习课上笔者发现他看与学习无关的书。笔者找他谈话，首先肯定他的进步之处，其次帮助他分析不足之处，从上课讲到自习，告诉他应该把一切可以利用的时间都用到学习上。从此以后，他专心致志的学习，文化基础和专业技能都有了较快进步。这样的教育有利于学生的健康成长，有利于形成良好的班级风气。

3.批评场合的控制

班级学生来自不同的家庭。环境条件不同，学生的个性特长、兴趣爱好、行为表现也不同。教师的批评若不注意场合，就可能导致师生情感的裂痕越来越大，严重的会造成学生心理上的创伤。对认知能力较差、学习目的不明确、缺乏信念与理想、控制能力不强的学生，教师可利用课余时间到宿舍、操场、食堂去，与他们谈天说地，纵论古今。边谈边聊时教师对学生进行适当引导，提出适宜要求，使他们体验到教师的真心实意，从而安下心来学习。

三、平等性原则

平等性原则要求教师做到师生平等、师生互动。学生出现不良表现时，教师不应该一味训斥，而应以平等的姿态，心平气和地与学生交流，使其认识错误，这比教师的严厉批评更能为人所接受。例如，一次笔者布置作业时，许多学生小声说话，教室很乱，笔者的情绪大受影响。但笔者没有高声训斥、严厉批评，而是温和地问道：“同学们说话是因为老师说错什么，还是因为作业太多你们没时间做？”学生听后为自己的过错深感羞愧，马上静下来做自己的作业。教师要注重教育的自主性，给学生发展空间，有利于师生平等，有利于学生培养自主参与能力。

四、比照性原则

比照性原则要求教师根据实际情况，采用比照的方式教育学生。身边的事有的耐人寻味，有的引人深思，给人启发，是可供借鉴的“历史”。有的学生在操场上因为别人不小心将一只易拉罐踢到身上，就发生不愉快的事情。当学生犯错误或出现某种不良倾向时，笔者常向学生讲述有教育意义的事，启发学生认识错误，感化其心灵。他人的“悔恨”、他人的改过自新可以使学生悬崖勒马。教师要善于用故事感化学生，这胜过千百次的严厉批评。

批评的四原则是一个相互联系、相互补充的有机体系。教师在批评教育中不能把某一原则绝对化。班主任要正确理解每一条原则的精神实质，弄清教育矛盾的特殊性，使各条原则相互配合，协同发挥作用，提高整体效应，收到批评的最佳效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0201