借助阅读促进写作教学

河北省围场县中小学教研室 程 森



借助阅读促进写作教学

河北省围场县中小学教研室 程 森

读是吸收，写是表达；读是积累，写是运用；“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课程标准所倡导的教学理念，是提高学生语文实践能力的基本手段。读破解写、读写训练可以达到以读促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力。

读写结合 以读促写

语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力。培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。换句话说，学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练的最有效途径是“读写结合”。“读写结合”以优秀的范文或片段作引领，对范文的修辞、写法、结构等进行学习和借鉴，以读促写，以写悟读是相辅相成，密不可分的关系。教师借助文本把课文内容与表达形式结合起来可以有效提高学生语言表达能力。

一、积累是硬道理——深入文本，积累素材

入选语文课本的文章都是古今中外的文章。文章主题涉及社会、国家、个人方方面面，其规范的语言文字是我们学习语言、积累语言、丰富语言的最好范本：在范本中，我们可以体会到修辞在表情达意上的作用、句式的表达效果。引导学生大量阅读典范文本，如能深入文本、积累文本、巧用文本，形成良好的语感，积累规范的语言素材，为作文准备充分的语言材料是提高作文教学的有效途径。老舍说：“只有入口成章，才能出口成章。”背诵积累是提高阅读和写作水平的有效方法。教师应充分利用初中学生记忆力强的特点，使其多背诵一些好文章。背诵一些含义深刻的语句、优美灵巧的修辞、韵律铿锵的节奏、巧妙周密的结构，逐渐内化为语文素养，提高写作能力。

初中语文教材中有许多精彩片段有着很强示范性，如抓住“温情”这一词描绘济南冬天；细腻地刻画父亲过铁道买橘子的背影；深受封建科举制度毒害，迂腐懒惰而又忠厚善良的旧知识分子孔乙己。例如，《钢铁是怎样炼成的》里保尔·柯察金的名言：“人的一生应该是这样渡过的：当你回想往事的时候，能够不因虚度年华而悔恨，不因自己碌碌无为而羞愧……”如果教师能引用或者仿用在作文中给人亲切感，彰显文学底蕴，升华主题。

二、写作是硬功夫——读写结合，以读促写

1. 关注语言形式，模仿写作

语文教材中的文章是专家学者精心挑选的，是学生学习语言的典范。对于这样的文章，教师只要点拨写法，学生就能悟出写作技巧。

例如，《白杨礼赞》一开头触及题旨“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”这种写法开门见山，直截了当。《羚羊木雕》第一段“‘那只羚羊木雕哪里去啦？’妈妈突然问我。”这种写法叫先声夺人，设置悬念。鲁迅先生的《范爱农》开头把范爱农写得如何如何得讨厌，这实际是为后面写鲁迅对他的友善埋下伏笔，欲扬先抑。《桂林山水》全文按总——分——总的结构安排材料，指导学生仿照这样的结构写自己熟悉的景点。

2.领悟作者写法，拓展思路

教材中很多课文人物形象鲜明，故事情节生动，文章主旨深刻，有时故事结尾意味深长，令人浮想联翩。教师完全可以引导学生在理解课文的基础上展开丰富想象，对故事进行续写、改写训练。

例如，《范进中举》续写中有个同学写道：“一人得道鸡犬升天，范进中举之后，胡屠户横行乡里，抓住商机，欺行霸市，搞垮临近肉摊，生意非常火爆，真是日进斗金，范进的身价也是水涨船高。”文章风趣幽默，充满时代气息，范读后全班都为他的创意报以热烈掌声。

3.关注表达形式，学会谋篇布局

课文的主旨是文章的灵魂，只有通过恰当的表现形式才能突显出来。鲁迅的《藤野先生》是一篇很重要的写人文章，教师可与学生一起罗列课文结构，为学生的作文写作提供基本模式。其结构可归纳如下：景物烘托，开头点题——过渡自然，埋下伏笔——事例呈现（修改讲义表现认真负责；纠正解剖图表现出严格要求；关心实习表现热情诚恳；了解裹脚体现求实精神）——意外事件，情感转变。写作时，学生应重点体会抒情与议论相结合，突出全文情感主题的作用。

教师可以参照本文结构模式指导学生归纳写人作文的基本思路。开头，景物烘托，开头点题；简短过渡，引起下文；选取2～4个事例，详细得当；议论抒情，深化感悟；照应开头，诗意结尾。

阅读和写作有机结合的正确方式是：学文懂文，从读知写，从读学写，从读练写。加强阅读和写作训练，以有效实施语文教学的整体目标，促使学生读写能力相互促进，把知识转化为能力，提高学生读写水平。阅读教学中实施“读写结合”的目的就是要落实新课成标准提出的语文工具性和人文性得到高度统一。

综上所述，初中语文课本是学生进行读写训练的重要载体，是提高学生听说读写能力的奠基石。但是，课文只是一个例子。学生的听说读写能力的提高是一个漫长的积累过程，只有拓展阅读，增加阅读量，博采众长，学会积累，通过阅读典范的文本破解写作密码，逐渐形成自己的语言写作风格，才能突显文章个性，才能写出“自己”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”可见，教材文本在促进学生读写练习中的地位举足轻重。

［1］蔡先锋.论初中语文阅读与写作教学的有效结合［J］.现代阅读，2012.10

［2］张代成.为阅读写作插上想象的翅膀：谈初中语文中的阅读和写作教学［J］.成功：教育，2012.06

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0200