浅议初中数学应用题的教学策略

广西壮族自治区凤山县中亭中学 骆相君



浅议初中数学应用题的教学策略

广西壮族自治区凤山县中亭中学 骆相君

新课程改革背景下，数学应用成为数学教学变革主线，而应用题是数学应用的重要类型。但在实际教学中，许多学生不喜欢应用题甚至对应用题产生胆怯心理。针对这个问题，笔者根据课题研究情况并结合多年教学经验谈一点心得体会。

数学应用 阅读能力 运算能力 兴趣

新课程改革背景下，数学应用成为数学教学变革的主线，而应用题正是数学应用的重要类型。但在实际教学中，许多学生不喜欢应用题甚至对应用题产生胆怯心理。针对这个问题，笔者根据课题研究情况并结合多年教学经验谈一点心得体会。

一、教会并培养学生学会阅读应用题

1.培养学生养成良好的阅读习惯

解答应用题重在“多读”，即强化阅读训练。教师应在课前鼓励学生阅读并提出要求，读懂每一句、每一段、每一例，从中获取信息，课堂上检查，不符合要求者重新读。教师可以在黑板上写应用题，引导学生复述并指出数量关系，找出对解题具有关键性意义的线索，分清哪种题型，增强学生主动获取信息的意识。

2.指导学生掌握科学的阅读方法

一是略读，教师应引导学生快速浏览，了解题目大意，叙述何种事件，分清主次与类型，条件是什么，要求是什么。

三是精读。精读的关键就是把应用题的抽象内容转化为具体内容，把图像、符号转化为文字表述或者把文字表述的关系转化为图表、符号，使学生的大脑建立灵活的转化机制。

3.培养学生的阅读能力

只有通读全题，学生对应用题才有理解的可能，教师应引导学生正确、流利、完整地读题，一遍不够可以尝试两遍、三遍甚至四五遍。遇到较复杂的应用题，教师可在复读之后让学生独立读。久而久之，熟能生巧，学生在不知不觉中发展阅读应用题的能力。另外，教师应在阅读方法上应加以指导，提高学生的阅读概括能力。

二、分析、归纳、整理形成解应用题的思想方法

1.从基础人手，树立学生学习应用题的信心

大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知怎样分析、寻找题中的数量关系。要解决好这一问题，应从基础抓起，从简单应用题开始。教师在教学中应结合实例让学生对数学应用题感兴趣，再根据学生的知识水平编一些熟悉的实际问题进行练习。

2. 重视过程教学，培养“建模能力”

“把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心，这就要求教师在平时教学应重视学生展示思维的过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考，使学生在解题时可以根据提取的线索，有效地提取信息。对题目进行分析、归纳，从而迅速地找到解题思路，最终顺利解决问题。

3.联系实际，寻找源头

数学应用题大多来源于生活实际，一些概念和术语的专业性较强，难以理解。为此，教师可以鼓励学生参与社会实践，收集信息和数据。

例如，教师可以组织学生到农村了解堤坝的估算，到建筑施工部门了解工程的安排，详细分析工程图纸，到银行学习利息的计算等。学生找到问题的源头，既能丰富学习内容，又能调动学习积极性，增强应用意识。

三、提高学生的运算能力

1.思想上高度重视

许多学生只注重列式不注重运算，对复杂的算式没有信心，对简单的算式粗心马虎。这就说明学生在思想上不重视运算，没有养成良好的运算习惯。教师应加强运算方面的教育和指导，使学生知道计算失误造成的后果，加强良好的运算习惯培养，从思想上重视运算。

2.精心研究计算方法

教师在平时教学中应指导学生掌握运算技巧和方法，将之贯穿于每节课、每一道题目的运算中，做到抓住关键的计算步骤，节省计算时间。

3. 书写严格规范

做应用题时，无论是解证、文字说明、列式、计算结果、单位答案等都严格按要求书写，条理清楚，各种运算符号必须准确无误，运算过程中书写工整，笔画、标点符号使用得当，正确完整地表述解题过程。

四、培养数学兴趣，激发学生学习动力

1.加强基础知识教学，使学生接近数学。

2.重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识

数学应用充斥于生活中，教师只有在教学中重视数学的应用，才能使学生充分感受到数学的作用和魅力，热爱数学。

3.引人数学实验，使学生感受数学的直观性。教师应鼓励学生以研究者的身份参与探索、发现在内的知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，产生浓厚的兴趣和求知欲。

4.鼓励学生攻克数学难题，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。

总之，初中数学应用题作为公认的难点急需教师创新教学方法，教师应立足于学生的实际数学水平，采取多种行之有效的方法和对策逐步提高学生的解题实效性，从思想上高度重视，行动上精心安排，着眼于学生应用意识和能力的提高，培养学生快速获取信息、搜集材料、整理归纳，提高他们的综合素质，以解除应用题“难”的困扰。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0140