焊接实践教学研究

成都理工大学工程技术学院 刘克威 程精涛 罗国华



焊接实践教学研究

成都理工大学工程技术学院 刘克威 程精涛 罗国华

实践教学是高等院校培养应用型技能人才的重要组成部分，为了保证高素质工程应用型专业人才培养目标顺利实施，高校必须对实践教学进行改革。本文对焊接实践教学进行分析，提出强化实践教学的几点建议。

实验教学 焊接 教师 兴趣 校企结合

焊接是机械制造工业中不可缺少的加工工艺方法，是一门实践性很强的学科。然而，焊接专业毕业生与用人单位要求存在一定差距，主要原因是实践教学环节薄弱。为使毕业生满足用人单位要求，笔者认为对实践教学进行改革势在必行。

一、培养学生对焊接实践的兴趣

学习过程中，兴趣能使学生学习积极主动，自觉克服各种苦难，收获学习带来的成就感，不断体验成功的愉悦。但是，教师面临的普遍问题是学生对理论课程不感兴趣，再加上焊接专业的特殊性，学生对实践兴趣不高。

上理论课时，学生睡觉、玩手机；上实践课时，学生怠工、聊天，毕业时基础理论知识没有掌握好，实践操作技能仅处在操作过、略知一二的水平，这与目前企业对焊接专业学生的要求存在很大差距。实践教学过程中，教师应想方设法提高学生的学习兴趣。

首先，现在的学生大多为“90后”，他们的思想、行为和性格都具有个性，教师应多了解学生的学习与生活情况，建立相互尊重、相互信任的良好师生关系，促使学生从内心产生对该专业教师的好感。

其次，教师应使学生充分感受所学专业的重要性。焊接被广泛应用于石油化工、船舶车辆、航空航天、桥梁建筑、机械制造、通讯电子等各行各业。日常生活中，焊接的应用比较多，如修理店或者不锈钢门窗店会用到焊接技术。

教师都应给学生互相学习的机会，让技能较好的学生带动技能较差的学生，分析焊缝质量的好坏，如何改进预防，有效做到把理论和实践相结合，形成理论指导实践，实践强化理论的良性循环。这个过程中，学生不断积极思考，解决实际问题，不仅能体验成功的喜悦，还能熟练实验操作技能，掌握理论知识。

二、提高教师的实践教学能力

实验教师既是实验教学仪器设备的管理者，又是实验室建设的直接参与者，实验教师水平的高低不仅对实验室规划及建设起到决定性作用，对实验教学质量也有重要影响。然而，目前青年教师学历高、理论知识丰富，但是工厂实践经验不足，教学过程中的理论内容过于深奥、空洞，学生很难接受。

学校应多加强对高校教师的实践生产经验培训，把工厂有经验的工程师和技师请到学校辅导青年教师，利用课余或假期时间去企业锻炼，真正做到焊接理论与实践技术相结合，充分发挥自身理论优势，做到名副其实的“双师”型教师。

另外，平时工作中，青年教师应注重加强自身能力的培养，具备深厚扎实的专业知识，了解和掌握所承担专业学科的历史现状，不断关注本学科的新发展、新成就，多注重理论知识与生产实际的紧密结合，了解最新科研动态和科研成果，拓宽知识面，使学生了解他们所做的实验内容及实验技术的过去、现状和未来发展方向以及其在科研、开发和生产中的作用。

三、校企结合模式的探讨

校企结合的人才培养模式是培养应用型技能人才的有效途径，可使学校、企业、学生三方受益。无论学生理论知识或实践技术多么扎实，都与现场的实际生产有一定差别。

校企合作能使学生在校求学期间有机会到企业进行现场实习，按照企业实际生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验。对于学生来说，这种方式不仅可以提高学生的焊接技能，开阔学生视野，增长见识，还可以培养学生敬业爱岗的意识和团队协作的精神，最终实现学生与用人单位无缝衔接，拓宽就业面，提升就业率。对于企业来说，校企合作可以大大缩短学生进入企业的实习期甚至可以直接上岗，为企业节约人力培养成本。

［1］宋联美.焊接专业人才培养模式改革的研究与实践［J］.机械，2011

［2］崔钦华.高校实验教学中教师的作用与学生实验能力的培养［J］.实验室科学，2008

［3］蔡晓东，张俊力.基于校企结合的人才培养模式研究［J］.科技信息， 2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0136