情感教育焕发语文教学新活力

河北省饶阳县同岳乡刘苑村小学 卢金玺



情感教育焕发语文教学新活力

河北省饶阳县同岳乡刘苑村小学 卢金玺

很多语文教师有这样的苦恼：一些学生不喜欢学习语文，教师不知道如何教，语文教学陷入困境，语文教学效果很差。笔者认为没有抓住“情感”这一关键因素是造成这一现象的原因。教学三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。很多教师在前两个方面做了很多探究，有很多成功的经验，教学效果较突出，但是对后一个目标则研究不够，使语文教学停留在初级阶段，没有升华，没有提高。教学过程应该使学生产生愉悦的情绪和积极的情感体验。如何在语文教学中发挥情感教学的功能，使学生对语文学习产生浓厚兴趣，能在语文学习中感受美的熏陶、修身养性、完善自我，是语文教师需要思考的问题。

情感教育 语文教学

一、以学生为本，充分尊重学生的情感体验，调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，是语文教学的入口。教学中，教师对学生期待、信任、热爱的情感会投射到学生的心灵上，会唤起学生的情感反映。学生会把对教师的爱迁移到教师所教功课上。正如古人说的“亲其师”而“信其道”。

二、阅读教学中培养学生情感

1.深入挖掘教材，体会情感

作品中具体的、直观的、形象的语言，是情感的生命，只有抓住它们，才能抓住情感表露的链条。教学中，教师要引导学生细细品味，欣赏文中的语言，体会作者寄寓的思想感情。

2.创设学习情境，入境动情

小学生的情感往往是比较肤浅，带有很大的情境性，容易受教师情感的影响，容易被课文中具体的人物形象和故事情节感染、支配。因此，教师可以创设与课文内容相应的情境，营造适宜的情感氛围，这样能有效调动和活跃学生的情感体验，唤起学生相应的情感，构建教师与学生交流和沟通的起点。

3.扮演角色，丰富情感

语文教学不是教师一个人的事。教师“唱独角戏”引不来学生的兴趣和情感，达到教学目标。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师创设情境是为学生能够触“境”生情，积极参与课堂教学，使学生自己感受、体验，最终深刻体会文中的情感。教师要通过文中的真善美培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生的健康人格。

4.品读课文，体验情感

朗读是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确理解应用语言文字能力的基础训练，是发展学生语言和思维的有效途径，是学生感受和理解教材、获得良好语感、陶冶情感的重要途径。朗读贵在品，教师要充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，使学生把上语文课当成一种自觉的欣赏、参与，以达到理想的教学效果，激发学生的热情。文章情感不是外在的东西，而是透过语言文字渗透在字里行间。因此，教师必须指导学生自己朗读，指导学生注意与表情达意有直接关系的语气、语调、停顿、重音和节奏等，帮助学生根据课文蕴涵的情感定好朗读基调，使学生通过声情并茂的朗读，激发情感，真正走进课文，走进作者的内心，体验文章的丰富情感。

三、作文教学中培养学生的情感

1.走进生活，仔细观察

社会、学校、家庭时刻都在给我们以启示。教师要培养学生热爱生活的美好情感，使学生认真观察生活，从小处着眼，从身边做起，使学生学会体会真、善、美，辨别假、恶、丑，在体味生活中不断成长，不断积累，懂得世界的美好，社会的进步，祖国大家庭的温暖。

2.写真事，抒真情

作文训练中，教师要让学生多写自己熟悉的人和事，写家庭生活，写学校生活，写家乡面貌。例如，父亲雨中默默送伞、奶奶灯下无声补衣、妈妈开心的笑、班长鼓励我、我与某同学的隔膜、老师的眼睛等。在学生认真观察生活，细心体味生活的基础上，教师要引导他们的情绪，激发他们的灵感，使学生在作文中写出细节、写出关爱、写出亲情、写出友情、写出恩情。从写身边的人和事入手，培养学生高尚的情感。

3.融入时代主流，培养学生的多维思维，开阔学生视野

学生通过各种渠道收集材料，能丰富自己的知识，开阔自己的视野。教师要把学生融入时代主流，开阔其心胸，拓展其生活空间。作文训练中，教师要培养学生的情感，就要丰富学生的生活体验，提高他们对社会、人生的认识，这样学生才能有事可写、有情可抒。有丰富的生活阅历、生活体验，学生不一定能写出好文章。教师还应鼓励学生勤写多练，使学生熟能生巧。学生可以写演讲稿、日记、随笔，参加作文竞赛，以此提高写作水平。教师还可以使学生体验成功的喜悦，如把学生的优秀演讲稿、日记、随笔、作文汇集起来，刊登在刊物上，或者在校报上登出。教师还可以鼓励学生向省部级刊物投稿。

四、语文课外活动培养学生情感

现代语文教育观认为：“语文的外延即是生活的外延。”所以，教师对学生的情感教育不仅要立足于课内，还要伸展到课外。笔者曾组织以班级为单位的“保护校园环境报告会”，要求每名学生对校园环境进行考察，然后写出调查报告并在班上宣读。有的学生提出校园绿化美化建议，有的学生提出校园垃圾、污水、粪便的处理方案，有的学生批评部分同学随地吐痰、乱扔纸屑废物的行为，有的学生分析部分教职工在公共场所吸烟的危害等。通过这次活动，学生上了一堂生动的环保意识教育课，这比课堂上的灌输说教取得的效果好。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0194