小学数学教学改革创新探讨

广西壮族自治区乐业县城第一小学 黄意姣



小学数学教学改革创新探讨

广西壮族自治区乐业县城第一小学 黄意姣

新数学课程体系必须把学生的发展放在首要位置，以促进学生的全面发展为目的。本文就小学数学课程教学改革中遇到的问题进行探讨。

小学数学 教学改革 创新

一、教育观念的更新

“以学生发展为本”是现代教育观的核心。如何看待教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人，这是教师教学的关键问题。教师必须紧紧地抓住“面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功”开展教育教学工作。

面向全体，尊重差异是义务教育的特点，适于普通学生。根据新大纲和课程标准，小学数学的教学内容按照“基础，有用，能学”的精神确定。说是基础而又很灵活；说是有用而又需要学生进行理性思考；说是能学却又不是唾手可得，必须通过努力才能学会。例如，“两位数减两位数”，笔者引导学生运用已学过的“二位数减一位数”“整十数的口算”技能探索“65 -23”“42 - 28”的计算方法。教师应充分相信每一个学生，但教学关键在于教育和教学方法的选择。

个别差异是客观存在的。“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”教师应看到学生的特殊性，每个学生都有自己的兴趣、爱好、个性，都需要被尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的要求。教师需要承认差异，尊重差异。“填平补齐”“一刀切”是不取的，要充分估计每个学生的潜能，使他们在各自的学习基础上得到长足发展。数学能有力促进学生的洞察力，发展生存能力，学生的学习生涯将因数学而丰富多彩。教师要促进每名学生的发展，更新教育观念，面向全体，尊重差异。

主动参与，体验成功是教师与学生、学生与学生交流的互动过程，是师生之间、同学之间情感交流的人际交往过程。学生主动参与还是被动参与是教师应探讨的问题。小学数学教学过程中，学生的“参与”是指其在学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。行为参与很容易被观察到，如认真听讲和做作业，积极发言和讨论等。心理投入则不易被察觉，它包括情感投人和认知方式。例如，同样努力学习的学生，有的对数学学习很有兴趣、深感乐趣，不断获得成功的积极体验；有的被迫学习数学，带有焦虑、畏惧甚至厌恶的消极情绪。

认知方面，有的学生停留在记忆操练、模仿的浅层次阶段，有的学生处在主动调查、收集信息，选择、加工、整合信息的深层次阶段。例如，“分数的意义”，学生课前收集资料，课上交流，采用有结构的物质材料摆出多个不同的分数。笔者充分放手，为学生留下较大的思维空间，学生自己动手切饼、分糖果。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生在活动中轻松、愉快地学习知识，增长本领，达到乐学、会学、创造性学的境界，改善了认识策略和水平，获得成功体验。

二、创新意识的培养

创新是永恒的主题，教师要培养学生的创新意识。正如丁肇中先生说：“科学的道路上只有第一名，没有第二名，第二名就是最后一名。”其言深邃地道出了创新的重要性。

新教学大纲把培养学生的创新意识和实践能力明确写入“前言”部分，作为一条红线贯穿于大纲全文。“创新意识”是指积极发现问题，积极探求真理的心理取向，是一种意愿。数学是科学思维的工具，创新意识必须反映在创新思维方面。如何通过数学教学培养学生的创新意识是教师探讨的问题。有经验的教师认为，教师应鼓励学生自己经历学习过程，用自己的方法探索问题。

例如，用0，1，2，3组成乘法题并分类后，笔者有选择地让学生练习，练习中没有规定用口算还是笔算，但提出要求：能口算的就口算，不能口算的就笔算，看谁算得又对又快？笔者把自由交给学生，引导不同程度的学生用不同的方法学习知识。笔者对能口算的学生给予表扬，学生感悟：今后做题要根据题目的具体特点选择合适的方法，不能死板地认为哪种用口算，哪种用笔算。

又如，复习课中，笔者放手让学生自己整理已学过的知识，有的画了枝状图，有的画集合图，各有特色。二年级应用题教学中，笔者让学生思考、试做练习题，然后讨论、评价，引导学生尝试画线段图表现数量关系。经过一段时间训练，学生已基本能用线段的长短比例表示数量，用多种算法解答应用题。

三、教师角色的创新

数学课程改革与发展的新形势面前，教师要实现从传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转换，引发课堂教学方式的历史性创新。教师必须从观念、素质和方法各个层次做出战略性调整，重构面向中国教育的发展性角色，保证与新世纪课程同步成长。教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新课程改革背景下重新塑造自己的角色。

教师不仅是课程资源的重要载体，还是实施课程改革的基本条件。《基础教育课程改革纲要》（试行）明确要求教师“创造性地进行教学”，意味着在课程教学中，教师要从教无定法的基本法则出发，面对课程做出调适。新课程是以开放性、主动性和创新性为基本价值取向的，教师应从新的课程价值观激发学生超越知识之上的智慧、灵感、激情和创造性、生命活力，改善和优化教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系，焕发个体生命特有的灵气和才情。

总之，教学改革中的尊重多元和个性差异，尊重课程的生成性和开放性，以学生发展为本位等理念新颖、个性鲜明。教师需要具备驾驭教材、处理教材的能力，根据教材内容，结合学生特点对教材进行加工，这样才能创造性地用好教材。同时，教师角色需要创新，以适应基础教育课程改革潮流，推进教育改革向纵深发展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0032