高中物理实验教学的意义与难点分析

河北省唐山市开滦第二中学　毕金秀



高中物理实验教学的意义与难点分析

河北省唐山市开滦第二中学毕金秀

本文以实验教学发展为背景，结合物理学教学特点分析高中物理实验教学难点，以《打点计时器》为例，解析如何利用对实验难点的认识总结其对策，以达到更好的教学效果。

高中物理 实验教学 教学难点

一、高中物理实验教学的意义

每一项物理实验都可以培养学生思考科学问题的能力，培养他们统筹全局，全面策划和把握问题的能力。物理实验教学能培养学生用科学的态度解决问题的能力。实验开始前的准备阶段可以锻炼学生的实验对象的确立，实验过程的策划以及各环节的设计和查找资料能力。实验过程能培养学生的实际动手操作能力，对于在实验中产生的各种突发现象的应对能力以及把物理知识和实际问题结合的能力。实验的归纳概括阶段能培养学生归纳、概括能力以及对各种由于实验产生问题的反省能力等。

同时，物理实验能培养学生创造性思考问题的能力。实验过程可以使学生全身心地沉浸于物理天地中，实验细节能诱导学生自发思考物理问题，培养学生各种创造性思考问题的能力和非感性的思维模式。

教师应根据教学大纲确定实验教学要达到的教学目的和应该体现的教学效果，但不能拘泥于大纲。教学原则应遵循高中物理实验教学的基本框架。高中物理学课程作为大学甚至更高层次深造等后续课程的基础课程，其主要内容以基本概念讲解为主，要求学生掌握现代物理学的基本概念和基本计算以及简单的实验应用能力。教师可以将高中物理学的基本框架分为三大部分：基本概念、基本原理、运用基本原理解决的基本物理实际问题及其方法。可见，实验教学是层层递进的，理论应用于实际的重要教学手段。

二、高中物理实验教学难点

物理学理论之所以能被人们接受并得以发展，关键在于人们能用这个理论解释现象，解决实际问题。一般来说，物理学能解决两类问题，即宏观或微观物体在有限空间的运动和在无限空间的运动。前者是束缚态问题，主要是定态问题；后者是散射问题。初等物理学主要讨论前者，而散射问题需要视情况确定是否讲授给高中生。笔者总结高中物理实验教学难点主要有：

1.对大纲中实验的效果程度的认识

教师应首先了解实验的教授需求，不能盲目将教育思想灌输给学生。大纲规定的实验有选修和必修之分，分为教师演示和学生分组实验。了解清晰的知识网络是实验实施前的必要阶段。对于不同要求的实验，教师要使学生明确实验结果和要达到的目的。脱离大纲，过于简单和过于盲目的实验都是失败的，达不到育人效果。

2.激发学生兴趣，培养学生技能

实验目的不是要求学生分毫不差地完成实验，而是要求学生将理论所学应用到实践中，促使学生主动探索实验，调动学生积极性。实验是一个过程，结果经过科学验证，但过程却因为操作或者测量人的误差而有所不同。学生在实施实验的每一个细节都有突发性可能，教师应激发学生对实验的好奇心，引导学生总结并反思现象出现的原因。教师要明确自己的作用，适时指导和评估监督，避免框架式地解释，导致实验成为一种形式。

3.训练学生科学思维方法，提高实验成功率

实验教学是否成功取决于学生是否在实验中学到东西。学习科学知识必须具备严谨的态度，切实做到尊重事实操作。教师应引导学生减小误差，实践理论，客观地完成实验要求，提高实验成功概率。教授过程中，教师应有意识地训练学生思维，促使其从科学角度认识物理学，悟出道理，针对实验验证规律，做好全面分析，突破难点，制定行之有效的统一方案。如果教学缺乏针对性，教材内容是什么就传达什么内容，会导致学生间形成应付的不良学习习惯。

三、案例分析教学难点

例如，《打点计时器》实验是高中物理实验的基础，是学生分组实验的必修部分。学生走进实验室之前，教师有必要在课堂进行一次理论讲授，调动学生的好奇心，激发学生做实验的兴趣。

实验过程中因为操作不当和所选计数点的差异会出现实验偏差，教师要适时解释和引导学生发现并找出偏差的原因是难点。对实验结果的反思，如为什么多次测量取平均值，为什么用摩擦力大的木板等问题都可以促使学生想象推测。如何发散思维是物理教师需要研究的课题。回顾物理教学的三个部分，概念的讲授是难点，实验涉及物理计算，错一个部分会影响最后结果。应用能力是实验课的特点，并不是每一名学生都擅长动手操作，对于不同接受能力的学生，教师需要因材施教，这个难点需要高度重视。

四、结论

立意明确的高中物理实验教学的建立不仅是物理教师解决难点的方法手段，更是推动实验本身被正确接受的有效途径。无论是能力还是问题的立意，教师都应把两者相结合，综合运用大纲要求，根据学生实际接受程度和理解程度，在知识的掌握和能力的提高上下功夫。结合反应生活实际和科技发展趋势的实验演示和相关训练，注重对学生综合素质的培养，克服难点，促使学生达到学以致用的教学目的。

［1］傅道春.教育学［M］.北京：教育科学出版社，2003

［2］李 凤.物理研究［J］.中国教育报，2005

［3］杨仲耆，申先甲.物理学思想史［M］.长沙：湖南教育出版社，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0125