浅谈农村小学两极分化的成因与策略

河南省台前县孙口镇中心校 蔡福英



浅谈农村小学两极分化的成因与策略

河南省台前县孙口镇中心校 蔡福英

小学生数学成绩两极分化的成因有社会的原因、家庭的原因、学校的原因、学生个体的原因、班级管理的原因、授课教师的原因。减少学生学习两极分化的对策有关注学生的学习基础；按照教师年龄、业务能力、自身素质适当进行各级搭配；取长补短，加强引导，根据本地区风土人情因材施教，加强学生心理疏导；改变教学观念，培养学生竞争意识和上进心，培养学生良好的学习习惯与平等意识，使学生在学习中享受乐趣；加强学生合作交流 ，建立学习小组。

农村 小学 两极分化 成因 策略

笔者是一名偏远的农村小学教师，任教二十余年来，感受到农村小学生数学成绩两级分化程度比较严重。数学作为一门基础学科，与人的生产生活息息相关，但小学生数学学习的两极分化现象严重违背课程改革初衷。《义务教育数学课程标准》强调要关注每一位学生，义务教育阶段的数学课程不是以培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，防止“两极分化”，使每一位学生都能得到充分发展。这一理念阐明了义务教育阶段数学教育的基本性质与目的，体现了“全面数学”的教育思想。是什么原因使学生的两极分化这么严重？是智力上的，还是学习方式方法上的；是心理上的，还是家庭背景方面的；是来自学生方面的，还是教师方面的。小学数学教师在平时的数学教学中如何避免两极分化现象呢？本文就当前小学数学成绩“两极分化”的成因与对策，结合教学经验谈一些看法。

一、小学生数学成绩两极分化的成因

1.社会原因。近年来，我国大力推广新课程改革，但受传统文化的影响，社会衡量一个地区、一所学校的办学质量主要看一年升学率。重压之下，从教育主管部门到学校，只能把考试成绩放在重中之重，它是校与校、班与班、教师与教师排名评比的依据，是教师聘任、评优选模、职称晋升的先决条件 。在这样的鞭策下，教师绞尽脑汁、挖空心思为提高学生成绩日夜操劳，拼命工作，成绩差的学生受到忽视，好学生受到特别关注，分数成了评价学生的唯一标准。

2.家庭方面的原因。由于社会文化提高，人们的思想意识发生了根本变化，而大部分农村家长只受过初中教育，文化素质不高，对孩子的学习成绩不闻不问，对孩子的养成教育重视不够。这样一来，学生的自觉性、自主性只靠教师单一教化，家庭的第一学校作用发挥得微乎其微。

近年来，农村单亲家庭越来越多，学生生活处在矛盾之中，瞻前顾后，无心读书，农村到外地打工的人员越来越多，有些家庭几乎全家出动，家中只剩下上学的学生，有些学生寄养到亲戚或爷爷、奶奶家中。学生任性，无自主约束力，学习两极分化现象更加突出。

3.学校的原因。学校人员配置、班级授课配置不平衡，专业不对口，教师分配不均，年轻教师缺乏恒心、敬业精神、责任感，对学生工作做得不到位，老年教师教法守旧，中年教师缺乏细研深究教材的精神，安于现状。由于种种原因，学生对学习兴趣大减，成绩距离越拉越大。

4.班级管理的原因。由于班级管理不均衡，松紧不一，思想工作程度不一，有的班主任不善于走访家庭，不善于了解周边的风土人情，不善于到学生最需要的地方去，干工作走马观花，致使部分学生对班级集体无望，对学习失去信心，两级直接分化现象加重。

5.授课教师的原因。新课程改革背景下，师生互动、共同参与，教师是学生的朋友。教师的引导作用非常重要，而农村学校没有立足于学生现有能力的培养，没有着眼于学生的发展，不能面向全体学生，不能认清每个学生的优势，开发其潜力，培养其特长，不能使每一位学生都具备一技之长，因材施教仍是一句空话。从小学到初中，农村学生的天性被埋没，一切积极因素受到控制，教师居高临下，学生成了笼中鸟，只能在教师引导下完成一年又一年的学业，而教师挖空心思为了学生的考试分数忽略后进生。大容量、高难度的教学内容，课外辅导只看排头兵，日复一日，学生间的差距越拉越远，甩在后面的学生越来越多。

二、减少学生学习两极分化的对策

1.关注学生的学习基础。素质教育提出教学应面向全体学生，人人体验成功的喜悦。农村学校中，很多学生缺少家庭教育，普遍存在基础差的问题。教师要从分析学生基础入手，尊重学生原有的认知水平，使每一个学生立足于基础，找回学习的自信。对于学习基础差的学生加强辅导，在班级成立学习小组，学优生带动和帮助差生，使每个学生得到发展。

2.加强引导，根据本地区风土人情因材施教，加强学生心理疏导，对单亲、留守学生，学习有困难的学生多照顾、多交流，使他们从中感到学校就是他们的家，感受温暖，感受爱。班主任、授课教师、学校领导要经常到学生家中去，了解情况，及时给予关爱，解决学生一切困难，使学生放下心理包袱，一心回到学习上来。

3.加强学生合作交流 ，建立学习小组，结成对子，引导学生从学习、做人、处事等方面学习别人的长处，补自己的短处。小组内形成一种活力，每个人都有自己的追求目标，好学生多起来，班级的风气变好，学校也就有了活力。

4.教师要树立正确的学生观，怎样看待学生，对学生采取什么态度，学科教学的中心在学科还是在人是教学实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理论。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0074