基于“慕课”平台的动物生理学微课的设计模式与思考
——以“心室肌细胞的动作电位”为例

山东农业大学 王春阳 侯秋玲 郭慧君



基于“慕课”平台的动物生理学微课的设计模式与思考
——以“心室肌细胞的动作电位”为例

山东农业大学 王春阳 侯秋玲 郭慧君

慕课是近几年兴起的一种新的教育模式和学习模式。它使学生学习变得高效、高质和便利。慕课建设需要很多环节，需要解决很多问题，其中微课的制作质量是慕课建设的关键问题。本文以微课程《最敬业的劳动者——心室肌的动作电位》为例，总结和思考微课的设计模式。

慕课 动物生理学 微课 设计

МOOC（Мassive Oрen Online Course）被译为“慕课”，由加拿大学者 Dave Cormier 和 Brуan Alexander 2008 年首次提出。当年第一门慕课仅有2300个注册用户，而目前三大慕课平台已有数百万用户。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2013年，北京大学、清华大学、复旦大学等十余所中国一流高校陆续建立慕课平台。2014年3 月29日，全球首个医学慕课教育联盟——中国医学教育慕课联盟在北京成立。笔者以微课程《最敬业的劳动者——心室肌的动作电位》为例总结和思考微课的设计模式。

一、微课的概念

微课全称为微型视频课例，以教学视频为主要表现形式。微课是围绕课程重点、难点等进行教学过程及与相关教学资源的有机结合体。它的核心是微视频，同时包含与该教学视频内容相关的教案、课件、习题等内容。微课教学时间较短，教学内容精简，主题突出，趣味创作，多样传播。因此，微课是在传统教学基础上发展起来的一种新型教学方式。

二、微课的特点

1.主题突出，教学目标明确

微课主要围绕课堂教学中的某个知识点（尤其是重点和难点问题） 展开教学。微课的教学目标相对单一。因此，微课的教学内容更加精简和凝练，教学主题更加突出，教学目标更加明确。例如，在微课程《心室肌细胞的动作电位》中，教师以学生的提问为切入口，以形象化的多媒体课件为基础，化抽象为具体，帮助学生准确理解和把握知识点。

在较短的时间内使微课具有教学性、趣味性、实用性，那么，教师对微课的设计思路是微课乃至慕课的灵魂所在。

2.微课的设计模式

微课的设计模式主要包括六个方面：选择主题、明确教学目标、分析教学内容和制定教学策略、设计和撰写教学方案、微课的制作、微课上传和评价体系的建立。

（1）选择主题

十分钟可以设计一个知识点、一个流程、一个病例或一个实验技术。教师做好微课设计的第一步是拆分知识点，确立可以讲解的相对独立的知识点。例如，糖皮质激素的应用、反刍动物的微生物消化、呼吸运动的调节、动物的麻醉技术等。这种形式更加适应数字化时代碎片化学习的特点，符合现代大学生的学习习惯。因此，教师在教学设计时可以将40分钟的课堂教学内容切割成几段10分钟左右的微课程，每段微课程以一个问题为中心。这就要求教师首先对教材内容进行分析、梳理，然后根据教学内容的内在逻辑和联系将其分解成几个部分，每个部分集中说明一个问题，每个问题是一段微课程。

（2）明确教学目标

教师要分析学员的工作性质，根据工作性质确定所讲内容。不同性别的学员擅长的知识层面不一样，能接受的范围也不一样。不同的工作场所对学员要求的技能不一样，所以对培训内容的选择也会不同。学员的年龄段不同，掌握的知识技能也不同，学习目的也不一样。教师设计微课要明确教学目标，关注个体差异，满足不同学习者的个性化需求。

（3）设计和撰写教学方案

微课程教学时间相对较短、内容精简，能集中说明一个问题。这对教师素质提出更高要求。一方面，教师制作微课程视频要花费更多的时间和精力。微课对课程内容的把握、语言的表达、板书的书写、课件的制作比普通课堂要精益求精。另一方面，在学生提前学习相关知识、查阅相关文献的情况下，学生可能提出更有深度和广度的问题，这对教师的专业素养和应变能力提出挑战。

（4）微课的制作

分析教学内容、撰写教学方案后，教师需要将知识的框架用多种处理软件连接起来。这其中包括素材的收集和整理、课件的制作、视频的录制和后期处理等。教师要掌握多种软件的应用，如视频制作软件、语音生成软件、抓图软件、虚拟演播室等。教师要力争在内容和视觉效果上提高微课的制作质量，达到在线教学的教学效果。

看到微课这些优势时，我们应该认识到在传统的高等教育中学生将全面感受校园生活、校园文化以及师生关系。身临其境的体验、潜移默化的影响对学生学习知识、形成正确的价值观以及塑造健全的人格至关重要。教师通过面对面讲授、交流可及时发现学生学习时问题，这一点是人机互动难以实现的。动物生理学是一门实验性学科，涉及实践教学。学生现场观摩、亲自动手所得到的体验，与坐在电脑前看视频的感觉有天壤之别。

［1］白金刚.MOOC慕课研究的文献综述——基于CNKI（2012-2015）的文献分析［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）， 2016

［2］姚惠云，黄 海，谢宗江.面对慕课医科课程资源构建探究［J］.中国教育技术装备，2014

［3］王兴红，许 诗，王桂叶.慕课平台下生理学微课制作与启示［J］.中国中医药现代远程教育，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0021