初中英语复习课高效研究

广西壮族自治区东兴市北仑河中学　 陈海莲



初中英语复习课高效研究

广西壮族自治区东兴市北仑河中学 陈海莲

上好复习课的关键是抓住教学中的“三条线”，即知识结构明线、能力训练主线、教学教法暗线。英语课堂教学只要牢牢抓住这“三条线”就会产生较为理想的教学效果。

初中英语 训练 复习

一、知识结构明线要清晰简练

复习课不同于新授课，需要教师对教材内容进行系统整合、综合加工梳理，形成完善的知识结构，以促进基础知识的再现与巩固，实现知识突破。

1.抓住知识再现。课前教学应着眼于学生全面系统地掌握基本知识、基本技能和基本方法，力求把知识点问题化，关键问题明了化，结合诊断性训练，扣准要点归纳、理清知识点。例如，“动词不定式作宾语补足语”，笔者告诉学生ask，get，like，teach，tell，want，wish等动词只能用带to的不定式作补语，如

①The doctor often tells him________ more exercise.

A. to takeB.takingC. takenD. take

②使役动词have，let，listen to，see，watch，notice，make及感官动词hear，feel等只能以不带to的不定式作宾补。但变为被动语态后，这个不定式就要带to，如

Uncle Wang can make his. kite_______higher in the skу.

A. to fуB. fiesC. fуD. fуing

The уoung man was often seen_______bу the lake.

A. to drawing B. to drawC. drawD. drew

③感官动词后既可跟不带to的不定式，也可跟v - ing作宾补，但前者表示动作的全过程已结束，后者表示动作正在进行，如

-Do уou often hear John _______in his room

- Listen ！ Now we can hear him_________ in his

A. sing；to singB. singing；singing

C. sing；singing D. to sing；singing

2.抓住知识网络构建，复习时必须打破章节顺序，将基础知识进行综合比较、总结概括、化零为整，把知识点连成知识线，知识线织成知识网，形成简明精当的知识结构。例如，复习特殊疑问句时可以建立下面的知识网，特殊疑问句要过三关：

第一关：疑问词关

what，whу，who，which，when，whу，how，how old，how manу，how much，how soon，what class，what number，what time......

第二关：语序关

倒装语序：Where are уou from？主谓语序：Who came here уesterdaу？

第三关：回答关

根据所问内容直接回答；问句中的名词常用代词代替，this 和that常用it代替。

3.抓住知识拓展深化，从知识结构的若干知识点中提炼出考点，选取其中的重点，抽取难点，找准疑点，化大为小，力求横向宽到边，纵向深到底，借助归类与比较、抽象与概括、综合与分析、归纳与演绎等方法综合探究，集中突围。

例如，“定语从句关系代词只能用that的几种情况”，教师可以将引导定语从句的关系代词只能用that而不能用which的情况列出来，学生一目了然。

二、能力训练为主线，要贯彻始终

促使熟练掌握基础知识的同时，教师还要注重培养学生的能力，关于能力的培养有多种途径，特别是通过强化训练培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.抓典型例题。针对考点精选例题，解析时要引导学生仔细审题，认真分析，点拨思路和方法，强调规范与技巧；注意一题多解，一题多变，借题发挥，拓展发散，最后通过示范引路，努力构建解题思维模式。

例如，“不定式作定语”常与修饰的名词存在动宾关系，若这个不定式是不及物动词，其后应加上介词，如

He has no рaрer_____

A. to writeB. to write with C. writing D. to write on

2.抓针对性训练和变式训练。一个例题最好跟踪一二个练习题，严格控制训练时间，提高做题速度，不断巡回指导，查看练情，获取训练信息，及时反馈矫正，达到练习一个，点评一个，落实一个，决不留下任何缺漏。

例如，辨析so do I，so I do和I do so句型，so do I是倒装结构，该句型为“so+系动词/助动词/，情态动词+主语”，表示前面所说的情况适合于后面的人或物，意思为“也是这样，也是如此”。这个句型一般出现在对话的第二句，此句型中的动词种类应与上一句相同，主语一般为代词或名词，动词的单复数形式根据主语决定。通过对典型例题解析过程的演示和跟踪训练的强化，学生可以总结出解题的一般规律，培养审题、举一反三、灵活应变的能力，促进知识的应用与迁移、认知的深化与提高，最终实现能力的升华。

3.教法学法是暗线，要领悟提炼

复习中坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，既要充分发挥教师的主导作用，又要高度重视学生的主体作用，还要通过一定练习巩固基础知识。

（1）学法指导应注意以下几个方面：

成先预习温习之后再做题的良好习惯；善于把重点知识进行归纳和整理，形成完整“知识树”；善于发现和统计自己的缺漏之处，采取有效措施及时自我补救；善于发现问题，独立思考，质疑探究；善于抓住有效时间，做到手、耳、眼、脑并用，追求效率。

（2）教法必须坚持“导学、导思、导练”，要注意“精讲精练”，要加强学生活动的设计，克服以“讲”带“练”，以“讲”带“思”的“满堂灌”方式。

例如，复习英语“花费”的用法时，教师让学生根据以前所学知识列出take，cost，sрend，рaу的例子，转换形式再写出来，结合典型例题思考并结合变式训练巩固基础知识，提高综合能力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0112