如何在语文教学中实现寓德于教

吉林省磐石市明城镇中心小学 李 霞



如何在语文教学中实现寓德于教

吉林省磐石市明城镇中心小学 李 霞

随着教育不断发展，如何育人成为教育界的热门话题，语文作为工具性很强的学科，在提高学生思想教育方面起到至关重要的作用。教者如何把握才能使学生从小树立远大理想，成为对国家，对社会有用的人才呢？本文结合教育实践谈几点具体做法。

寓德于教 教书育人 德学双向 思想教育

新课程标准强调，语文作为一门重要学科有着工具性很强的特点，教师不但教给学生必要的识字、写字本领，使其掌握认识世界、逐渐改造世界的基本技能，还要通过学生对语文的理解，领会内在含义，进行德、智、体、美等方面教育，促进全面发展，这对提高国民文化素质有不可估量的作用。因此，小学语文教学中对学生进行思想教育是教育者的使命。从学科整合角度讲，语文课本与思想品德教材不可完全区分，其育人作用是等价的，两者可谓互融其中。虽然在选材，题材、体裁等方面不尽相同，从思想性角度讲，作用都是德育渗透，通过独特的写作背景、精致的内容选择力、完美的语言表达力，潜移默化地引导学生知行、知情、爱国爱家，成为对国家、对社会有用的人。

语文教学选取的文学作品有塑造人物正直性格的；有描写祖国大好河山的；有描写诗歌音律韵味美的，使人身临其境。这些课文展现了文学的内在美，“诗言志，言为心声”，每一部文学作品都用各种形式表露作者的内心感受及人生追求，传递作者的情感，对学生影响深远。学习这些课文，学生能感受文字的美，激发爱国情感和民族热情。

一、依托课本，在课堂教学中对学生进行适时教育

小学语文教学形式多为讲读课，教师应及时对学生进行切合实际的思想教育，获得较好的育人反馈，尝试成功，尝试育人的快乐，收到事半功倍的效果。

1. 理解字词表达对渗透思想的作用

思想离不开文字，文字离不开思想，二者相辅相成。语文教材有很多文字唯美且思想性强的文章，灵活的语言以及人物形象形神兼备，文武相扶，表达作者的思想感情。教师应指导学生乐读悦读，帮助学生从课文的字、词、句开始仔细琢磨，揣摩书中作者如何用词才能表达得恰如其分，物我两忘，体会字词的运用。

2. 在语句欣赏中以读悟情、以情促读

“撰文者心动于言辞，观文者披文以入情，若能心显，不能相离。”作者有了情感表达的愿望必彰显于笔端。教师应逐渐引导学生在品读与相互交流中理解文章字里行间的思想及内涵，正所谓惜字如金，恰指表达而言。以《青蛙给星星打电话》一课为例，本文意在表达星空的美丽，青蛙与小星星的可爱，符合小学生的阅读偏好。教师应在教育的同时带给学生一种美的享受与对生活的向往。针对这一目标，笔者设计了指导朗读环节：

师：同学们看，第一个“喂”的后面有感叹号，我们要读得响亮一些，读得短一些。第二个“喂”后面有个长长的什么？这叫破折号，我们要拉长声音读。现在，你就是小青蛙，你想知道天上有什么么？你怎么读这个问句？请大家与老师一起读。

（师生共读）

师：小星星认为天上的太阳是什么样的？

生：金灿灿的。

师：晚霞呢？

生：红彤彤的。

师：请大家联想红彤彤的晚霞。有这样的太阳和晚霞，小星星要说什么？请大家美美地读。

这样的教学设计既完成了学段教学目标，又能使课堂氛围轻松、愉悦。教师为主导，学生为主体，学生在教师引导下进行多角度品读，感受语言文字魅力，在学习过程中学会合作，传递友谊，学会欣赏，心中充满对美好生活的向往，这样的学习效果正是寓德于教的作用。

二、作文教学中的德育渗透

“师者，所以传道、授业、解惑也。”无论教师怎么教，学生怎么学，最终都是为使学生会综合运用语文能力。写作文应围绕一定的中心思想选择材料，合理组织，需要进行情感表达。作文教学主要培养学生的观察能力，在此基础上进行语言文字的综合运用，从而达到一定写作水平。学生在组织材料及创作文章的过程中一定有各种思想情感，对所写事物表达出一定目标和评价。教师应恰当引导，合理品评与赏析，给学生更多抒发情感的空间。

教育目的不是单纯传播知识，书本只能作为载体，教学过程也是育人过程，教师应在语文教学中强调德育渗透，不但要把握教材，更要合理驾驭教材，充分发挥学科特点，真正达到“教书育人”的目的。

［1］傅海燕，冯宗兵.小学语文教学中的情感优化［J］.江西教育：管理版，1999

［2］刘 栏.在语文教学中渗透思品教育［J］.新课程学习·上旬，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0133