技工学校机械基础课程的有效教学策略

杭州汽车高级技工学校 顾群锋



技工学校机械基础课程的有效教学策略

杭州汽车高级技工学校 顾群锋

本文以机械基础课程教学为研究对象，从日常教育教学实际情况在教学准备、教学实施、相关评估和情景设计四个方面对有效教学进行具体研究。

机械技术课程 有效教学 策略

一、有效教学的含义

有效教学是指学生通过前一阶段的观察学习获得一定的知识经验积累，推动学习进步与发展的过程。换句话说，学生经过一段时间的系统知识学习后有无收获是衡量有效教学方式的重要手段。当前教育教学过程中存在这样一个误区：许多教师在教学过程中单方面根据教学方式和教学过程衡量教学有效性，忽略学生感受。现实中，有效教学方式的衡量标准应以学生为核心，只有学生在学习中有所收获才能算作有效的教学行为。构成有效教学的必要条件有三个：

第一，激发学生的学习兴趣。教学活动开始之前，教师应将学生带入教学内容，激发学生学习兴趣。

第二，教师在教学前应有明确的教学规划与目标。只有明确一堂课程按照何种教学方式开展，需要注意什么，结束后希望学生掌握到何种程度，课程才能得以完善。

第三，教师在教学过程中应使教学语言具有独特性，使学生听清楚，提高课堂活跃程度和教学效果。

二、有效教学策略的探索

1.实施策略

（1）创设课堂教学情境。有效性导入能使学生在日常教学过程中集中精力，把注意力投入到学习过程中，完成知识的吸收与积累。例如，机械基础教学课程《铰链四连杆机构》教学，笔者鼓励学生固定连杆的一部分，通过摆动连杆充分调动学生的积极性。当学生在观察过程中好奇心积累到一定程度，教师就可以恰到好处地进行相关专业知识讲解，使学生学习兴趣大增，学习效果较好。

教学情境是为了增强教学效果而特意设立的一种教学环境。好的教学环境能使学生在教学过程中保持注意力高度集中，增强课堂氛围，锻炼学生主动思考的能力。以机械基础教学课程中的《联轴器、离合器、制动器》教学项目为例，基础知识讲授完成后，笔者为加深学生对此专业知识的记忆，模拟了一个教学情境：雨天自行车比赛中，赛车手路过一段湿滑路面时必须采取制动措施降低速度，否则就会面临摔倒的危险。笔者给出几个答案供学生选择：

A.刹前闸

B.刹后闸

C.先刹前闸，后刹后闸

D.先刹后闸，后刹前闸

对绝大多数学生来说，自行车是生活中最为常用的代步工具，每个人都有在雨天骑车经过湿滑路面的经历，这就提升了他们对于问题研究的积极性。学生讨论结果多为D选项，而正确选项是C。错误的原因是学生想到减速但却忽略制动。这教师深入讲解相关专业知识，引入新的教学内容——制动器，实现知识的复习教学与新知识引入的无缝衔接。

教师在教学过程中除了讲授课程相关专业知识外，还可以将教学元素与当前社会环境、行业发展趋势相结合，引导学生理解知识的应用性和学习的必要性。

（2）尊重差异，因材施教。有些专业课学习内容与学生以往所学知识联系很少，由于基础较差，许多学生在这一环节中连最基本的计算方式都不了解。教师可以因材施教，根据个体差异调整教学策略。

（3）课堂活动的转换。根据美国加州大学圣塔芭芭拉分校的专业研究表明，人在日常生活中大约有70%左右时间处于走神状态，职业学生自控能力较差，如何抓住学生的注意力是教师应考虑的首要问题。这一转换过程中，教师一定要灵活把握，不拘泥于形式。

（4）灵活运用现代教学媒体。利用现有教学设施，提升教学效果是每一位教师在教学过程中都应重视和注意的问题。以笔者为例，每引进一个新机构时，笔者都会建立一个生动形象的模型供学生观察，在感官和视觉方面充分调动学生积极性，降低学生对机构认识的难度。

例如，“凸轮机构”，笔者根据凸轮机构的模型特点引入教学目标，向学生展示这应该学什么，怎么学，随后进入模型机构演示，学生的多种感官随着模型的演示被进一步调动起来，对凸轮机构的组成、形状、和各种情况下动作基本类型等内容产生兴趣。随后笔者进行详细的知识讲解，取得很好的教学效果。

2.评估策略

评估是一种手段但不是一种结果。评估的作用是在一段时间教学后对教学状况进行分析，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上持续发展。因此，制定科学合理的评价方式十分必要，教师可从以下几方面进行评价：

（1）评价态度和收获。活动过程中，教师对学生的活动表现和具体参与情况进行观察评估并记录，注意学生的活动成果，在活动中评价学生，鼓励学生，达到发展目的。

（2）评价教学过程。改变单纯的书面测验，改变以往的传统教学方式，对学生的知识掌握与具体运用情况进行综合性评估。这一过程中，教师不仅要对学生的技能技术知识进行检测，还需要对学生的人生观、价值观进行正确引导和规划。

顾群锋（1982—），男，浙江海宁人，本科，助理讲师，研究方向：机械加工

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0130