浅谈高中数学教学中数学文化意识的渗透

重庆市永川区北山中学校 邵正月



浅谈高中数学教学中数学文化意识的渗透

重庆市永川区北山中学校 邵正月

新课程改革不断深入使高中数学教学不仅是一种知识教育，更是一种文化教育。将数学文化意识渗入高中数学教学十分必要。本文主要阐述数学文化的特殊意义，对在高中数学教学中如何实现数学文化意识的渗透进行分析，旨在更好地推进高中数学教学提出有价值的参考意见。

高中数学 教学 数学文化意识 渗透

我国虽然对文化意识在高中数学教学中的应用进行了一定研究，在实际高中数学教学过程中也取得了一些成绩，但随着新课程改革逐步深入，现有的数学文化意识在教学中的渗透研究已经不能满足教育发展需求。因此，在高中数学教学研究发展中，教师应不断加强对数学文化意识的研究，并在此过程中逐渐将对数学文化意识在教学过程中渗透的研究作为高中数学教学的一项重要研究课题，促进高中数学教学进一步发展。

一、数学文化的特殊意义

所谓的数学文化意识是指从文化的角度对数学进行分析、理解。在科学文化不断发展的今天，从文化角度对高中数学进行分析并将这种数学文化意识渗透于高中数学教学中是当前教育发展的需要。数学科目是教育中不可缺少的重要科目，在当前的社会发展中，数学不仅是一种知识，更是一种特殊精神。如果一个社会的发展离开了数学文化，那么这个社会的发展必定会逐步衰落。如果一个社会的发展离开了数学教育，那么无论是教育发展，还是社会发展，其前途必定一片黑暗。如此看来，数学文化在社会发展乃至社会发展史上都十分重要。

二、高中数学教学如何实现数学文化意识的渗透

由数学文化的特殊意义可知，将这种特殊的文化意识渗入教学十分必要。因此，教师要充分利用这一文化意识，将其渗透至数学教学中。本文对如何在高中数学教学中实现数学文化意识渗透提出几点意见，旨在为进一步推进该课题的研究提供参考。

1.将数学文化意识渗透于数学教材中

在高中数学教学中实现数学文化意识的方法很多。就笔者看来，最为重要的一点是将数学文化意识渗透于数学教材中。数学教材是学生学习数学的重要工具，是学生学习的依赖对象。所以，将数学文化意识渗透于数学教材是最为直接的一种渗透方式。

随着新课程改革不断深入，高中数学教材中在很大程度上体现了数学文化，但从新课程改革标准和要求来看，当前教材中渗透的数学文化依旧不能满足数学文化需求。所以，对于数学文化意识、数学文化价值乃至具有优秀数学文化意识的人、事等都有必要在高中数学教材中渗透。

2.将数学文化意识渗透于课堂教学中

将数学文化意识渗透于高中数学教学的最终目的是提高学生学习数学、应用数学的实际能力。而课程教学是学生进行数学学习的重要场所，是教师传授数学知识的重要场所。这就要求高中数学教师要对数学文化意识进行深入学习，将数学文化意识融入数学知识的讲授之中。

例如，学习一个新的知识点之前，教师应适当讲解该知识点产生的文化背景、发展过程、研究过程进行讲，将这一重要任务作为一项任务交给学生进行自主研究与学习。

3.将数学文化意识渗透于课外研究中

意识到数学教材及课堂教学是数学文化意识在高中数学教学中渗透的两个重要突破点的同时，还应该意识到将数学文化意识渗透于课外研究中的重要性。随着信息网络技术发展，学生需要通过一些方法学习课外数学知识。

例如，学生可以了解数学发展进程中具有较大影响的事件及里程碑式的进展进，在潜移默化中接收并了解更多的数学文化信息。

数学文化意识在高中数学教学中的渗透方法还有很多，而以上仅是本文对于其实现应用方法几个方面的研究，由于笔者在数学文化意识渗透方面的研究能力有限，对于其在高中数学教学中的渗透研究比较浅显。事实上，数学文化意识在高中数学教学中渗透的途径还有很多，需要更多数学教育领域的人士对该课题进行进一步研究。

三、总结

综上所述，数学文化意识在高中数学教学中的渗透无论是对教育领域的发展，还是对学生各方面能力的提高都具有不可忽视的重要作用。然而，数学文化意识在高中数学教学中的渗透涉及面较多，同时也比较复杂，加之我国数学教学领域对于数学文化意识在高中数学教学中渗透的研究还没有达到一定深度，因而不利于数学文化意识在高中数学教学中更好地应用。所以，教师应在今后的数学教学领域发展中不断加强对数学文化意识的研究，从数学文化意识的多个角度、多个方面进行研究，更好、更有效地提升高中数学教学水平。

［1］李小蛟.新课程高中数学教学“数学文化”渗透之思考［J］.教育科学论坛，2010

［2］刘春耀.在高中数学教学中渗透数学文化教育的认识与实践［J］.中国科教创新导刊，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0106