新课程背景下高中英语教学有效性探索

洪珊珊

摘 要： 高中英语是高中教学不可或缺的组成部分，提高高中英语教学的有效性，对其有效性进行研究是现代教育最为重要的内容，对于提高高中整体教学质量具有重要意义。高中英语高效教学课堂的打造，能够提高英语教学的有效性，在有限的时间里顺利完成高中英语课堂教学任务。

关键词： 新课标 高中英语 教学有效性

自新的理念引入以来，高中英语课堂教学的确发生了很多可喜的变化，进入课堂就会发现：首先，教师在教育理念上已经有所更新，表现为对学生主体地位的肯定，对能力培养的重视，对师生关系、教师决策及评价体系的全面性都有新的认识；在教学实践上，表现为对教材的利用、教学方式的选择、评价方式多样化的探索，都有新的转变。但是依然存在很多的问题，高耗低效的现象依然存在，英语教学的有效性、教育性难以保障。本文从以下七个方面进行分析，提出了提高高中英语教学有效性的一些方法，希望对高中英语教师课堂教学有所帮助。

1.创设问题情境，激发学习兴趣

无论是学习还是其他工作，兴趣肯定是关键。因此，在高中英语课堂教学上，激发学生的学习兴趣对于学生有效学习英语知识是十分重要的。教师不能单一地按照教材大纲内容要求完成教学内容，而不管学生是否听得进去，能否完全接受。在高中英语教学中，教师要学会用各种方法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生积极地投入课堂，使得课堂气氛达到最佳，这样有利于学生接受新知识。另外，教师还应该根据课本知识，情景教学，尽可能地让更多的学生有机会扮演课本中的角色，这样对于调动学生的积极性有很大的帮助。教师应该充分发挥其角色作用，在教学过程中学会引导学生，用多种方式，比如故事、辩论、多媒体等创设问题情境，让学生投入其中，完成课程教学内容。然后根据学生的不同情境状态表现，指导学生更好地学习，调动学生的积极性，这样才能达到预期的学习效果。

2.孕育新的教育理念，转变教师角色

有效教学要求教师具有高度教育热情，热爱英语教学，有在英语学科深入发展、努力进取的热情与干劲；热爱自己的学生，具有“以生为本”的人文素养，对每一个学生都有较高的期望，相信每一个学生都能在英语学习上有所进步。同时教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己的专业行为的理性基点。高中英语有效教学，强调“以学为中心”，为此，教师要转变角色。在新时期的课堂英语教学中，教师要成为语言环境的创设者、教学活动的引导者与顾问、语言知识的导航者与意义建构的促进者。

3.注意创设良好的英语学习情境

所谓英语学习情景，主要是指在英语教学过程中根据所学内容，创设的一种情境，使学生“神入”其中，产生一种身临其境的感觉，由此激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引发学生丰富的联想，最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。特别是新课的导入，“好的开始是成功的一半”，新颖、独特的导入能够一下带入教学情景中。比如在高中二年级下Unit 17“Disabilities”的Warming Up教学中，教师可以创设这样的情境：If you were blind，what difficulty would you meet in public places？How would you overcome it？（如果你是一个盲人，在公共场所你会遭遇什么样的困难？你如何克服？）这就是一个很好的情景，该情景首先唤起学生回忆各样的公共场所的英文表达、遭遇不同的网难的表达，以及在具体的语境中如何用恰当的语气、时态表达出来。这样教学的重点、难点问题很快就在具体的情景中得到解决。当然，还不能忽视整个学习过程中学习情境的创设，以及学习结束时结语的精心设计，小结要引发学生积极思考，把学生带入另一个更高级的学习情境中。

4.引导学生有效进行自主学习

学生是学习的主人，因此，学习的主动性应掌握在学生手中。教师要在课前备课上下工夫，既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状，并精心设计调动学生学习主动性的方法。要在课堂中走出“演讲者”的角色，教师在教学中就要重视为学生提供体验活动，促进学生观念、原则的内化。教师还要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。

5.进行有效的语言实践

首先，在课堂上，教师可以适时适当地和学生进行语言交流。例如，新课前，教师可以联系学生的生活细节和学生进行语言交流，可以向学生提出“今天的天气怎么样？昨天回家遇到什么开心的事情没有？”等问题和学生进行语言实践。上新课过程中，教师可以根据课文内容，给出一个讨论主题，留一定的时间安排学生自由讨论、分组讨论等，让学生进行语言实践。这既有利于学生英语口语能力的提高，又有利于学生对课本知识的掌握。其次，在课堂外，教师也应该安排一些英语交流活动，比如英语角、英语学习经验交流会、英语晚会等，教师最好能参与，如果不能参与，应该把每次活动的主题、步骤等安排好，让学生自己进行语言实践。

6.注重语言的有效输入

提高语言应用的能力语言信息的输入（听、读）是语言应川的基础，语言信息的输出（说、写）是对已有的语言输入内容逻辑综合后的应用，是对学习效果的检验。目前，很多高中学生在使用英语进行课堂讨论、交际交流、写作等方面感觉吃力，究其原因是在现有的学习环境下，英语作为第二语言，学生缺乏真实的语言环境，加上教学理念和方法等因素，使得许多高中英语课堂教学主要以词汇讲解和句子结构分析为主。这种老套的做法一定程度地限制了学生学习的范围，使学生缺乏大量的英语语言输入，直接导致学生语言输出障碍及语言应用能力比较薄弱。语言输入主要是依靠阅读与听力实现的，因此，英语教师在教学中应增加英语的有效输入，将教材中与阅读及听力有关的内容作为高中阶段的教学重点。例如把Reading和Project作为主要阅读内容的同时，还可以增加对其他英文报刊等相关内容的阅读，力求以此加大学生的英语有效输入，从而丰富语言知识，提高学生的英语应用能力。

7.注重听力技巧的培养

听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。它要求学生具备一定的词汇量，具备语言、词汇和句法等方面的知识，通过大量的实践，才能有所提高，但这并不意味着无任何技巧可言。培养学生良好的心理素质，掌握相应的技巧和对策，可省时省力，提高听力水平。听力测试一方面是对学生心理素质的检测，听的时候要全身放松，集中精力，保持最佳准备状态。听录音之前要抢时间浏览问题和选项，以便看清所有内容。捕捉重点信息，使听音具有针对性。在听的过程中要分清主次，把注意力集中在与所提问题有关的内容上，其他信息可以忽略，努力做到听音和思维同步进行。如果不能完全听懂原文无法对某道题的答案做出正确判断，要敢于大胆猜测，不可自白错过。听力水平的提高是一个反复实践的过程，在课堂教学中教师应加强词汇、语法、习语等语言基础知识的传授，向学生灌输文化背景知识，同时注重听力技巧的培养，真正提高听力教学的实效性。

总之，提高高中英语教学的有效性是一项长期而义复杂的工作，需要广大英语教师在今后的教学中坚持学生的主体地位，不断提高自身的教学水平和能力，强化英语教学效果，为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。