新课程背景下小学英语学习评价改革的研究

范胜男

摘要：当前，传统的小学英语学习评价方式已经不合时宜，需要进行必要的改革，文章根据新要求的小学英语教学目标，探索性地提出了几点改进英语学习评价方式的策略。

关键词：小学英语教学；新课程改革；学习评价

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0139-02

英语教育是小学教育的重要组成部分，其目标是培养学生英语的听、说、读、写能力。为了适应社会经济的发展，新课改要求小学英语教师创新教学方式，同时对学生也提出了新的要求，因此有必要对传统的学习评价方式进行改革，应该根据英语课程的培养目标，结合学校和学生的具体情况构建合理学习评价体系。

1.小学英语课程教学目标分析

在新课改背景下，教育的目标更加注重学生能力的综合发展，既有知识与能力的教学目标，也注重方法和过程的传授，而且还引申到培养学生的情感态度价值观[1]。英语作为新课改下的一门重要的必修课程，其教学目标当然是与这一总的目标相一致的。具体来说，小学英语教学要以学生的生活经验为基础，使课堂与现实生活结合起来，让学生在实际生活当中学会使用英语，并且使学生在实际训练当中获得对英语语言的进一步的认识。同时还要注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。培养学生的合作学习能力，使其积极与同学合作解决学习中的困难。另外还要培养学生的正确的价值观和世界观，使其正确认识个人与社会的关系以及个人与自然的关系。按照新课改所倡导的目标，学习评价也需要作出相应的调整，传统的评价方式主要目标是选拔适合教育的人才，淘汰不合格者。显然随着社会的快速发展，教育的日益普及以及高等教育走向平民化，传统的教育评价方式已经越来越不合时宜。当前迫切需要用新的学习评价体系代替旧的评价体系，从而更好地引导我国小学英语教育的健康发展。

2.评价体系设计策略

2.1 采取鼓励为主、刚柔兼济的评价方式。有国外心理学家研究表明，人类是需要鼓励的，每一个正常的人都渴望获得他人的肯定，而且在获得肯定时会产生积极向上的动力，有助于进一步的提高。相反，如果一个人总是被他人否定，久而久之也会对自己的能力产生怀疑，变得越来越不自信，前进的动力也随之减小，不利于长期的发展。对于小学生来说，他们正处于身心发展的高速变化期，各方面具有很强可塑造性，因此这种特点表现的更为明显，影响也更为深远。在小学英语课堂上，要鼓励学生，积极运用赏识评价的方法，使学生获得自信心。英语是一门实践性比较强的课程，要求学生掌握基本的英语听、说、读、写能力，因此，在课堂上需要让学生动口去说，动手去写，在学生进行英语相关能力的练习时，教师要注意观察学生的表现，对于基础较差的同学要多给予指导和鼓励，不能因为其基础差就轻视他。恰恰相反对于这样的学生更需要鼓励他们，让他们树立学习的信心。对于基础较好、学习能力较强的学生，则可以稍微严厉一点，既肯定他们的优点，又客观指出他们的不足，促使他们不断进步。

2.2 以学生为中心，让学生参与评价。在新课改背景下，除了发挥教师必要的评价功能之外，还需要积极引导学生参与到学习评价的过程当中来。让学生参与评价有两种形式，一种是让学生对自己进行评价，总结自己在英语学习中的收获以及尚需要改进的地方，并且自己给自己提出改进的措施，隔一段时间之后再进行第二次评价，像这样周而复始地评价总结能够有效地提高学生学习的主动性和针对性。这种自主评价的方式可以避免由他人评价而造成的紧张气氛，有助于学生摆脱狭隘的观念，心平气和地分析自身的不足。另一种形式是组织学生相互之间进行评价。这种评价方法在小学英语学习评价中比较容易实施。例如教师可以通过布置作业，并对学生进行分组，每一组学生合作完成任务，然后把各自的作业提交到展示平台上，然后由教师组织其它组的学生对作品进行点评，鼓励学生说出自己的真实想法[2]。通过这种学生之间的相互评价可以有效活跃课堂氛围，提高学生课堂参与度，使学生成为评价主体。

2.3 拓展评价手段。传统的学习评价手段就是考试和测评，手段十分单一，而且这一过程中学生很难掌握主动权，处于被动接受评价的状态。不利于学生客观判断学习效果。因此需要探索新的评价手段，突破以往那种教师主导的以考试为主要手段的学习评价模式。根据英语课程的特点，可以考虑建立学生英语学习表现档案袋，专门记录学生英语课程学习中的种种表现，例如上课回答问题和参与讨论的积极性等情况，通过这种档案袋可以让学生直接观察到自己学习情况。教师在这一过程中也需要发挥鼓励引导的作用，要密切关注学生的学习动态，对学生取得的进步要及时给予鼓励。努力促进评价方式多样化、多元化是构建科学评价体系的有效途径，可以使学习评价更加公正合理。

2.4 多种评价方式综合运用。学习评价的方式主要有三种，即形成性评价、平行性评价、终结性评价[3]。这三种评价方式的区别主要在于评价的时间不同，形成性评价是每一单元教学完成后进行的测试，这是对第一轮学习效果的评价。在测试之后需要根据测试结果，查找学习漏洞，并及时进行补救。待补救学习完成后，还需进行检验，这时的测验就是平行性评价，即对补救学

习的效果进行评价。终结性评价就是最终的检测，是在整个课程学习完成后进行的评价。在对小学英语学习效果进行评价时应该综合运用这几种评价方式。在具体评价中可以运用书面考试、口头答辩、小组评价、教师评价、帮助性评价等评价形式[4]。

3.结语

良好的学习评价方式能够对教师教学和学生学习起到促进作用。当前，传统的小学英语学习评价方式已经与新的教学目标的要求不相符合，需要对其进行相应的改革，要以学生为中心，采取鼓励为主、刚柔兼济的评价方式，同时拓宽评价手段，综合使用多种评价方式，从而建立一个科学的英语学习评价体系，促使小学英语教育健康发展。

参考文献：

[1] 冯冰清.新课程背景下小学英语教学评价探索 [J].新乡教育学院学报，2009，22（3）：114-115.

[2] 顾燕.小学英语课堂即时评价对学生学习兴趣的影响研究[J].重庆大学，2010：99-100.

[3] 卢琳.谈幸福体会卡对小学生英语学习评价方式的作用[J].考试与评价2014，（4）：124.

[4] 朱素平.论合作性学习在初中英语教学中的实践与研究[D].上海师范大学，2011：4.