小学生“从众”心理在体育课上的应用

包芳娟

一、利用小学生的从众心理，提高班级的凝聚力

对体育教学而言，班级的凝聚力是进行有效体育教学的前提和关键。因此，在体育课上教师要运用有效的措施来增强班级的凝聚力，即为学生营造良好的学习氛围，培养学生不畏艰难积极向上的进取精神和团结互助的友爱精神。

首先，教师要与学生一起来制订班级共同奋斗的目标，然后再根据学生的身心发展特点来进行具体的教学实践；同时要观察学生的兴趣爱好，使少数不爱运动的学生逐步从众，由消极地学习向积极主动地学习转化，并逐步影响周边的其他同学，达到共同进步的目标。

其次，教师要密切关注班级舆论对学生的影响，科学把握学生的从众心理特征，在教学的过程中使班级形成正确的舆论。因为在大集体中，每个学生都是不同的个体，彼此差别很大。比如有的学生尤其是处于小学阶段的学生，意志力比较薄弱，缺乏明确具体的学习目标，自我控制能力较差，兴趣多变等。对于这些学生，教师要积极地教育引导；另外还要充分发挥班级舆论的作用，引导学生在体育锻炼中培养坚强的意志品质，逐步形成正确的从众心理，积极地进行相关的体育锻炼。在这个过程中教师要进行正确的引导。如一些胆小的学生，在进行转体运动的时候容易导致小腿磕伤而不敢进行以后的练习，这时，一些学生就会嘲笑该学生胆小。这时教师一方面要示范正确的动作，让学生改进。另一方面，要从心理上关心学生，让学生明白体育锻炼中这种病痛是难免的，只要以后努力改进，努力进行锻炼，一样可以很成功地完成这项任务。

二、强化小学生的良好从众心理，激发学生对运动的兴趣

学生的运动兴趣对学生的体育课学习有重要影响，如果学生缺乏对体育项目学习的兴趣，即使去上体育课，也会无所事事，应付了事，而不是真正参与到运动中去。如果班级中有少数这样的学生存在，其他学生也会在从众心理的影响下，出现大量学生集体逃课的现象。这种消极的从众心理对学生的健康发展是非常不利的。因此，教师在教学的过程中要积极引导学生，将学生的消极从众心理逐渐转化为积极的从众心理，激发学生学习体育的积极性和主动性。

首先，教师要充分发挥班级“领头羊”的作用。因为任何群体和学科中都会出现一些佼佼者，他们不仅有过人的专业素养，还具有良好的品质和较大的影响力，体育课也是如此。在课堂上一些表现良好的学生所参与的运动项目会吸引其他很多学生来参加，与他们一起锻炼，无形之中就为学生树立起良好的榜样。在教学过程中，教师要善于发现这些学生的优点并给予积极的鼓励，使得这些学生在班级中充分发挥自己的优势。

同时，教师还要善于发现一些“问题学生”身上的闪光点。在教学中，一些所谓的“问题学生”，即喜欢与教师对着干，喜欢自由地做自己喜欢做的事情的学生，身上往往有一些运动方面的闪光点，如很擅长长跑，短跑速度很快，擅长跳高等。这时，教师要善于发掘并帮助这些学生充分发挥自己的优势，并提供积极的指导和帮助，让他们也成为某一项目的佼佼者。

三、鼓励小学生积极从众，参与各种小型竞赛

人与人进行对抗是体育的实质，各种竞赛最能吸引人的眼球。小学生的好胜心和好奇心都较强，因此，教师要充分利用学生的积极从众心理，调动学生的积极性，鼓励学生“从众”，让学生热爱运动。但是要合理组织这些竞赛，科学处理竞赛中出现的一些意外状况，解决好课堂中的疑难问题。

如户外体育课受到天气的影响较大，烈日、严寒、大风等恶劣的天气都会对学生的参与热情和积极性产生影响，一些学生会采取逃避的方法不上课，这时，教师应根据具体的天气情况合理安排，在天气状况允许的情况下，引导学生进行一些小型的竞赛来转移学生对天气的注意力，通过学生之间的竞赛，提高学生的运动积极性。教师要做好示范工作，先带领一些学生进行运动，鼓励学生积极地参加。若运动的学生多于休息的学生，课堂情况就会有很大程度的改观；教师再对一些不参与的学生进行科学的劝导，鼓励学生积极地“从众”，和同学们一起体会到运动的乐趣，分享胜利的喜悦，这样，不仅建立起了良好的师生关系，还激发了学生运动的兴趣。

总之，为了提升学生的整体素质，教师既要关心学生的身体状况，又要关注学生的心理变化和发展，引导学生学会运动，热爱运动，科学运动。同时，要对学生的从众心理合理引导和利用，将其消极的影响转化为对学生有利的正面影响，帮助学生健康、全面地发展。