对中职班主任角色定位的思考

苏思琴

中图分类号：G456 文献标识码：B

一、分析中职学生的特点

近年来普高的扩招导致中职学校的生源愈来愈少，中职学校生存空间受到严重挤压，通过层层选拔淘汰之后剩下来的生源，都存在着一定的共性，例如，大多在学习能力方面相对比较差，不愿意学习或是不喜欢学习。

1.纪律相对较差，自控能力弱

中职的学生特别向往所谓的“自由”，不愿意接受管理，叛逆心很强烈， 厌学心理特别严重，经常迟到、早退、旷课，上课喜欢走动、说话、玩手机，更有甚者经常外出惹事，爱逞强。

2.生活习惯不好

不少学生时间观念差，懒散，不愿意主动学习，生活习惯不好，不讲究个人卫生，随手乱扔垃圾，爱抽烟、喝酒、打牌，甚至喜欢赌博。

3.礼仪方面有待加强

由于长期处在被忽视、打压的状态，不少学生不愿意接触别人，甚至会出现“仇视”心理。他们不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。

4.以自我为中心，缺乏团队精神

在中职学校里，多数学生以个人意志为出发点，不考虑别人，追求自我满足，同学间缺乏沟通与理解，缺乏团队互助精神，所以冲突时有发生，不少学生会出现偏激情绪和极端的行为方式。

5.人生观、价值观出现偏差

部分学生追逐享乐，耻于劳动，缺乏必要的毅力及意志力，冷漠地对待身边的人和事，不懂得感恩，喜欢在网络世界里寻找快乐，喜欢玩暴力游戏。

二、找准班主任的角色定位

面对中学生的这些特点，班主任在以往的教育中，大多是把自己定位为一个单一的管理者和不厌其烦的说教者。所以，班主任必须要找准自己的定位，在教育中扮演更多的角色。总的说来，班主任在班级管理过程中不仅仅扮演好领导者、组织者角色，还要扮演好学生的朋友与知己等角色。

1.班主任应当是学生行为的引导者

“学高为师，身正为范”， 这就要求班主任应有强烈的责任心和使命感，凭借自身的品行、学识、人格、仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生。针对某些中职生不礼貌、爱惹事等的行为缺陷的问题，班主任必须用文明的行为举止、朴素庄重的仪表、高尚的道德品质去感染学生，从而给学生树立好的榜样。

2.班主任应当是学生健康心理的培养者

职业学校的学生大多数是十几岁的孩子，处在“心理的未断乳期”， 在经历了层层考核筛选后，他们会产生自卑心理，认为自己是“失败者”和“被遗弃者”，他们会觉得自己得不到老师的认同、家长的关心。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，为此，针对职校生普遍存在的心理问题，班主任不能忽视，而应及时、适当地加以疏导。

3.班主任应当是学生生活的关注者

班主任在工作中要像家长一样关心学生，对学生嘘寒问暖，关心学生的喜怒哀乐。同时班主任要做到赏罚分明，学生做得好的，即使事情再小，都要及时予以表扬，让他们感到自己是被关注的，帮助他们树立信心；学生做错了，要一视同仁，正面教育，不能放任他们继续犯错，从感情上关心他们，先了解原因，才做出处理，切忌不明是非就妄自下结论，做出不当的处理。在德育过程中，班主任要以平等的心态面对学生，从生活中的小事入手，点滴积累，让他们养成一个良好的生活习惯。

4.班主任应当是学生能力的塑造者

一些中职学生由于长期不受到重视，养成了一种依赖别人的习惯，不会主动去做事。班主任如果再继续包揽班上的各种事务，对于学生来说是弊大于利的。在这种环境下成长的中职生，只会养成懒惰、不思进取、得过且过的学习和生活习惯，工作后，不可能胜任工作的需要，只会被社会所淘汰。为此，在班级管理中，班主任要充当好培养者的角色，要培养好一只能干的班干团队，要敢于相信学生，敢于把权力交给学生。

5.班主任是学生就业的指导者

班主任必须要开展职业指导活动，帮助学生认清就业形势，了解就业趋势，树立正确的就业观。首先班主任要引导学生热爱所学专业，并且要对自己有所认识；其次，要引导学生掌握必要的专业知识和技能，为就业打好基础；最后，在就业前班主任要召开主题班会或开展就业讲座等形式，给学生分析一下当前的就业形势，给学生提供一些就业信息，还有就是向学生教授一些必要的求职技巧等。

总之，作为一名中职学校的班主任，应当找准自己的角色定位，只有这样，才能在教育教学中发挥应有的作用。为此，中职班主任还要不断提高自身的思想政治素质，不断提升班级管理能力、处理事务的能力和组织能力，还要具有强烈的敬业精神和奉献精神。我们要当好学生的良师益友，做好班级各项工作，才能为社会培养出更好、更优秀的合格人才。