预备!“部编本”教材秋季投入使用

2016-04-08 18:37刘兵长沙市教科院语文教研员
十几岁 2016年8期
关键词:部编本新教材名著

文/刘兵(长沙市教科院语文教研员)

预备!“部编本”教材秋季投入使用

文/刘兵(长沙市教科院语文教研员)

新学期开始后,全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。之所以要编“部编本”,是因为现有的“一纲多本”教材质量参差不齐,“部编本”想起到示范作用。

“部编本”语文教材到底有哪些变化?我们将从“增”、“减”、“换”、“留”四个方面带你认识新课本。

1.把课外阅读纳入教材体制(初中加强了“名著选读”,改变以往那种“赏析体”写法,注重“一书一法”,每次“名著选读”课,都引导学生重点学习某一种读书的方法。)

解读:以七年级上学期为例,主推名著为《朝花夕拾》《西游记》;对应的阅读方法为:消除与经典的隔膜、精读与跳读;自主阅读推荐:《城南旧事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》。七年级下学期主推名著为《骆驼祥子》《海底两万里》;对应的阅读方法为:圈点批注、快速阅读;自主阅读推荐:《红岩》《创业史》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》。

2.书本结构体系调整,使教学内容更丰富,也更有效。

解读:全书分为6个单元,每个单元都有阅读教学和写作教学。每学期有三次综合性学习,两个名著导读,还有两个古诗词诵读。另外,阅读采用人文主题和语文要素双线组元,写作为独立专题,补白为知识补给站。

3.很多经典课文又恢复了,传统文化的篇目增加了,革命传统教育的篇目占有较大比重。

解读:初中古诗文选篇124篇,占所有选篇的51.7%,比原来的人教版也有提高,平均每个年级40篇左右。体裁更加多样,从《诗经》到清代的诗文;从古风、民歌、律诗、绝句到词曲;从诸子散文到历史散文;从两汉论文到唐宋古文、明清小品,均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。

1.和原来人教版旧教材作比较,课文数量总的是减少了;“时文”相对少了。

解读:课文总数减少,但并不等于教学总量减少,而是几个板块的内容调整,使教学内容更丰富,也更有效。综合性学习次数有所减少,中心更加突出。口语教学表面上比以往教材要少,实际上是分散了。

2.减少汉语拼音的难度,让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学(5-6课),然后才学拼音。

解读:针对小学一年级的语文课本,新教材一开始就是识字教学(第5-6课),学习的都是一些在学前班已掌握的简单汉字,然后才开始正式学拼音。汉语拼音教学可以相对集中完成,识字写字教学和课文教学可以有更多地融合。

1.语文课注重两个延伸:往课外阅读延伸,往语文生活延伸。

解读:目前语文课普遍不太重视阅读技能,比如精读、快读、浏览、朗读、默读,都有技巧。新编教材中,将着重体现这方面。

我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。

2.贴近当代学生生活,体现时代性。

解读:“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面,努力切入当代中小学生的语文生活,适应社会转型和时代需求。比如,如何正确地认识和使用新媒体,如何过滤信息,都在教材中有体现。另外,很重视引起学生的兴趣,甚至多选“时文”。

3.写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序,让老师能够落实,克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。

解读:初一两个学期一共12次写作课,每个单元1次。写作课的系列努力做到中心突出,简明扼要,有可操作性。按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练,落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识,则配合课文教学,以补白形式出现。在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系,防止过度的操练。

4.双线组织单元结构

解读:一条线是按照“内容主题” 组织单元。另一条线是将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练,分成若干个 “点”,由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

1.“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰,但彼此融合,综合性也有所加强。

解读:新教材特别注重课程标准提出的语文素养,既包括听说读写能力的培养,也有整体素质方面的要求。

2.“百年教科书编写的历史”研究,对民国国文教科书的编写有认真的清理总结,有些好的经验吸收到新编的教材中。

解读:新教材的编写也是对课改的总结和支持,注意吸收课改的经验。“以人为本”的理念,重视学生整体素质发展等。

初中语文单元设计栏目:

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