应用型本科院校桥梁工程教学现状分析及应对策略

孙 华 圣

(淮阴工学院建筑工程学院，江苏 淮安 223000)



应用型本科院校桥梁工程教学现状分析及应对策略

孙 华 圣

(淮阴工学院建筑工程学院，江苏 淮安 223000)

基于教学实践，深入分析了应用型本科院校桥梁工程课程的教学特点，揭示了桥梁工程课程教学中存在的问题，并从结合工程实践、优化教学内容、积极利用媒介、创新教学形式、加强实践教学等方面，提出了针对性的解决策略，可为桥梁工程课程的教学改革提供参考。

桥梁工程，课程体系，实践教学，考核机制

0 引言

为了满足高等学校土木工程本科指导性专业规范，高校必须强化工程实践能力，重构课程体系和优化教学内容[1]。《桥梁工程》是土木工程专业(道路与桥梁工程方向)与交通工程专业(道桥工程方向)的重要课程之一，目的在于使学生掌握桥梁的基本构造、设计计算理论、施工与组织管理等综合知识和技能。它既是一门专业基础课，也是一门涉及多环节的工程实践课。为了培养高级工程技术人才，改变现有的教学模式，笔者根据桥梁工程课程的教学现状和分析，结合自身工作体会，分析了该课程的教学现状并给出了应对方法。

1 教学现状总结与分析

1.1 教材内容更新缓慢与工程实践迅速发展的矛盾

随着我国经济社会和科技水平的不断发展，桥梁工程建设及设计理论迅速发展，桥梁施工技术也不断提高。然而，相对来说，桥梁工程课程教材的内容却发展缓慢，对桥梁工程建设产生的最新成就不能很好的反映。因此，在授课过程中，讲授最新的桥梁发展技术和理论就显得十分必要。

1.2 课程内容多与课时少的矛盾

桥梁工程课程所涉及的内容和概念较多，计算复杂，规范条文也较多，即使针对同一问题，公路、铁路、城市桥梁的设计规范也不完全一致。在有限的课时内掌握这么多内容具有一定的难度。为了讲透重要知识点，大多数教师偏于讲授复杂的计算理论，而忽视了应用型高校对施工技术等的要求。由于考试也偏于理论，导致学生也主要学习计算理论部分。这就产生了一个很严重的问题，学生对桥梁的整体概念认识不强，学到的内容略显单薄。

1.3 学生学习欲望强与课程趣味性弱的矛盾

桥梁工程授课内容多，计算繁杂。学生开始学习的时候还兴致满满，随着学习的进一步深入，尤其是涉及众多的桥梁构造、计算及施工内容时，传统的讲授方式难以发挥有效作用。考虑到桥梁工程建设规模大、周期长，完全通过实践的方式了解桥梁工程的构造和施工过程是不现实的。因此，在教学过程中，拓展桥梁工程课程的多媒体教学，制作包含精美的视频和动画的课件是提升教学水平的发展方向。

1.4 注重理论教学与弱化实践教学的矛盾

在教学过程中，主要注重理论教学的现状没有得到根本改变，课程设计和现场实习所占比例依然很小，不能反映学生的综合素质。要培养出适应社会和市场需要的优秀专业技术人才，就必须改进成绩评定方法，建立一套合理的学生成绩评定系统，把学生综合实践能力与学生成绩考核紧密结合起来，从多方面评价学生对专业知识的掌握情况。桥梁工程建设规模大、周期长，加上课时安排以及实习场所等的限制，学生实习时间一般较短。因此，对整个桥梁工程的设计和施工过程无法全面了解，导致学生缺乏直观认识桥梁构造和施工过程。实践认知的缺乏最终将直接体现在课程设计乃至毕业设计上。学生对桥梁构造、布置等概念不清，难以进行创新设计。

2 应对矛盾的策略剖析

“桥梁工程”教学的改革应该以培养专业基础理论扎实、工程实践能力强的高级专业人才为目标。因此，必须进一步优化桥梁课程结构，创新教学形式，不断地提高教学水平和人才培养质量。

2.1 结合工程实践，更新教学内容

由于桥梁工程建设技术日新月异，教师知识更新也要紧跟桥梁工程的发展趋势，积极汲取最新研究成果，及时更新教学内容。例如，在讲授桥梁发展的趋势时，教师可选取正在修建或刚建成的典型桥梁进行讲授，避免落入俗套，增加授课新颖性。教师应将自身参与的工程项目、亲身经历的工程实例给学生详细讲解。此外，教师还应把教学内容与他人或自己的科研研究成果密切结合，引导学生接触学科前沿。科研的新成果、新观点、新见解在教学内容中的不断充实，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。

2.2 优化教学内容，充实课程体系

针对桥梁工程课程学时相对较少的问题，要根据教学目标进行取舍，优化重构。在教学过程中，针对基本桥型(如梁桥和拱桥)的构造、基本的设计计算理论、施工方法要讲透，对于复杂繁琐的计算内容和非基本桥型通过对比基本桥型仅作简要介绍即可。这样就使教学过程难点减少，可以对基本知识点进行深入的剖析，使学生掌握基本理论、基本计算方法和施工工艺，为学生的自主学习打下良好基础。

2.3 积极利用媒介，提高教学效率

为了提高学生学习积极性，增加学生的感性认识，在教学过程中需要引入大量的工程内容，包括工程图片、图纸、案例和录像等内容，突出课程的工程特性[2]。教师还应积极拓展计算机的应用，搜集与所讲授章节相匹配的桥梁设计或施工动画，在讲课过程中，有针对性的展示桥梁施工过程的图片或播放展示施工过程和施工工艺的视频资料，必要时自己制作相关视频(如微课)以辅助教学，大大提高教学效率。这样，不仅可以使学生加深对桥梁设计、施工的理解和掌握，激发学生学习兴趣，培养学生的工程应用思维能力，使课堂教学更加生动有趣，还弥补了实践教学环节较少的不足。笔者的教学实践表明，学生很乐于接受这种教学方式，学习兴趣浓厚，积极性较高。

2.4 创新教学形式，激发学习热情

在教学中积极倡导引导、讨论式的教学方法，变“以教师为主体”的教学模式为“以学生为主体、教师为主导”的新型教学模式[2]，启发学生积极思考，变被动学习为积极主动的学习。具体方法有：

1)根据学生学习情况，建立具有梯度的学习小组，要求他们积极查阅资料，团结协作，互相帮助，进而完成任务；

2)积极引导同学们发现科学问题，分析问题，并通过开展桥梁工程结构实验予以验证等等。

通过这些方式培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过积极参与，密切合作，培养了动手实践、积极创新以及团队协作的能力。借助互联网搭建交流互动平台，通过课程网站、“赞学网”等媒介，将各种桥型的教学大纲、学习任务、复习资料、工程实例以及行业发展动态等上传网络，以便学生们下载并学习。

2.5 深入开展实践教学，积极培养应用能力

针对教师，应积极关注桥梁发展动态，加强工程实践锻炼，从而能够更好的教授学生，使他们对桥梁基本知识和基本理论等有更深层次的理解和把握。青年教师应积极向老教师学习，借助听课探讨思考等方式不断提高自己的教学方式。针对学生，要加强实践教学环节的有效进行，严格考核制度。通过现场实习与最后答辩的形式进行综合考核，圆满完成课程设计及毕业设计。借助参与大学生创新活动竞赛的契机，将平时学习讨论的方案设计、模型制作等成果展示出来，激发学习热情，提高应用知识的能力，促进学生专业知识体系的形成。

2.6 完善考核机制，提高综合能力

“桥梁工程”的课程考核一般包括理论考试、课程设计和现场实习。笔者认为“桥梁工程”课程的考核还应纳入工程实践以及科研实践考核。所谓工程实践考核应主要包括实际工程设计、设计文件撰写等。通过参与实际工程的设计，掌握设计规范，熟悉设计流程，学习设计软件，锻炼在实际工程设计中所需要的能力。通过设计文件的撰写，熟悉桥梁工程设计资料，设计程序，设计过程遇到问题的解决方法和设计成果，加深对桥梁工程设计的实践认知。科研实践主要包括大学生创新实践项目、科研论文写作等。也可以开展诸如桥梁摄影、桥梁设计大赛、专题讲座等活动，增强学生的工程应用和创新能力[4]。通过开展科研实践，可以激发学生独立思考，锻炼团队合作能力，增强学生的创新能力。

3 结语

本文基于对《桥梁工程》课程的教学现状矛盾分析，结合自身教学体验，本着以培养“具有扎实技术基础、宽广专业知识和良好团队协作能力的应用型人才”为目标，提出了一系列应对桥梁工程课程既有矛盾的措施。这些措施主要集中体现在教学内容、方法、实践教学以及考核机制等方面。通过一系列措施的采用，以期有助于提高应用型人才培养质量。

[1] 高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[Z].2011.

[2] 张新军,彭卫兵.桥梁工程课程教学改革的探讨与实践[J].高等建筑教育,2008,17(6):72-75.

[3] 胡免缢，杜 嘉.《桥梁工程》课程教学问题及改革对策[J].重庆交通大学学报(社会科学版)，2002，2(2):87-88.

[4] 郭红梅,李美东.基于工程素质的“桥梁工程”课程教学改革[J].中国电力教育,2012(31):66-67.

BridgeEngineeringteaching status analysis and countermeasures of application-oriented universities

Sun Huasheng

(CollegeofBuildingEngineering,HuaiyinCollegeofIndustry,Huai’an223000,China)

Based on teaching practice, the paepr analyzes the teaching features ofBridgeEngineeringcurriculum of application-oriented universities, and demonstrates problems existing in theBridgeEngineeringcurriculum teaching. Starting from aspects of engineering practice, optimizing teaching contents, actively using media, creating teaching methods and strengthening practical teaching, it puts forward corresponding solving strategies, which has provided some guidance forBridgeEngineeringcurriculum teaching reform.

bridge engineering, curriculum system, practical teaching, appraisal mechanism

1009-6825(2016)31-0255-02

2016-08-25

孙华圣(1984- )，男，博士，讲师

G642.0

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