基于教学实践的足球类比学习与外显学习协同效应研究

谈丰田

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 采用实验教学法，在进行足球脚背内侧运球技术教学时，对两个班级分别采用外显学习法和“外显+类比”学习法，结果显示采用“外显+类比”学习法的实验组学生，在运球时间、运球动作评分和动作知识知晓数量方面均明显优于对照组，可见在足球教学实践中联合运用类比学习和外显学习法能够较好地发挥协同效应，提高足球技术教学效果。

关键词 外显学习 类比学习 足球

外显学习与内隐学习是认知心理学领域的一大热点研究课题，实践应用证实二者具有良好的协同效应[1]。类比学习是内隐学习的一种新方式，其具有较强的趣味性和直观性，所以在体育运动学习中的应用较为广泛。

一、研究对象

随机选取我校大一年级两个班级的选修足球的学生作为研究对象，均为男生，一个班级作为实验组，另一班级作为对照组。实验组学生平均年龄（19.5±0.6）岁，对照组学生平均年龄（18.8±1.2）岁。入组学生均为足球初学者，视力（裸眼/矫正）正常，健康状况良好。

二、研究方法

（一）实验方法

本次实验任务是脚背内侧运球技术，实验时间为5天。1.第一天：向学生讲解实验内容、过程；准备活动；指导正确的脚背内侧运球方法；进行3次运球过杆24m往返测试运球时间；教师向两组学生示范规范的脚背内侧运球动作，并分别向实验组学生口头教授外显指导语和类比指导语，向对照组学生口头教授外显指导语（学习指导语见表1）；每组学生集体进行无球模拟运球练习，然后每人进行3次运球过杆28m往返。2.第二至第四天：准备活动，熟悉球性练习（颠球、拉球、拨球等）；教师向两组学生分别口头传授相应的学习指导语；两组分别进行脚背内侧运球技术练习，练习分为四部分，第一部分是无球运球练习，第二部分是单脚带球运球练习，第三部分是双脚交替带球运球，第四部分是直线运球过杆28m往返；教师进行示范动作，同时复述学习指导语。3.第五天：教师示范脚背内侧运球动作，口头复述相应的学习指导语；学生进行3次28m运球过杆往返练习，休息十分钟；进行28m运球过杆往返测试。

（二）评价指标

1.动作评价：教师根据《基础足球技术》中的脚背内侧运球技能评定标准，对两组学生的脚背内侧运球动作进行评分。满分100分，其中动作的完整性占80%，流畅性占20%。2.动作知识知晓情况：实验前后，让学生以书面形式描述脚背内侧运球动作全过程，根据外显和类比学习指导语对学生的动作知识知晓情况进行评价，动作知识共13条，共计13分。运用SPSS20.0软件对数据做统计学处理，α=0.05定义为显著水平。

三、研究结果与分析

（一）动作评价

实验组实验前后的动作评分分别为（65.82±10.54）分、（92.54±4.31）分，对照组分别为（66.05±11.25）分、（83.65±3.65）分。實验组实验后的动作评分明显高于对照组，P<0.05。这一结果与国内文献报道的足球教学运用迁移学习理论的结果一致[2]，采用“外显+类比”学习的学生对脚背内侧运球动作的掌握程度优于单纯采用外显学习的学生，说明外显学习与类比学习具有良好的协同效应。学生在学习脚背内侧运球动作时，通过外显知识学习能够有效掌握各分解动作特征及其相互间的联系，这是一个从部分到整体的加工过程，并且这一加工过程可随环境变化而不断进行调整[3]。但是外显学习具有易遗忘、加工缓慢的特征，所以配合类比学习，则能够让学习者形成外显概念表征模型，从而促进既有行为向新的足球运球技能迁移，让知识加工过程更快，记忆更深刻。

（二）动作知识知晓情况

实验结果显示，实验组实验前后的动作知识知晓量评分分别为（5.6±1.2）分、（12.5±0.6）分，对照组分别为（6.0±2.3）分、（10.0±2.1）分。实验组实验后的动作知识知晓量评分明显高于对照组（P<0.05）。说明采用“外显+类比”学习法的学生对脚背内侧运球动作知识的知晓情况优于单纯采用外显学习法的学生。这可能是因为类比学习所采用的隐喻内容是学生周围很熟悉的、能够切实感知的现象或者事物，很容易进行意识提取，学生在接受外显知识的同时又接受类比知识，而类比知识的隐喻又恰好涵盖了外显知识，这样一来通过从熟悉的隐喻知识中提取有用信息，就能够更好地理解、掌握外显知识，从而让脚背内侧运球动作变得更加形象、具体，所以学生能够更好地掌握相关动作知识。

综上所述，在足球技能教学中，联合运用类比学习和外线学习能够有效发挥协同作用，让学生能够更好、更快地掌握各项足球技能，从而提高足球技能的实践教学效果。

参考文献：

[1] 于志华，徐淑玲，柯茜等.开放性运动技能学习中类比学习与外显学习的最佳组合方式研究[J].湖北体育科技.2012.31（3）：334-337.

[2] 于志华，章建成，黄银华等.类比学习与外显学习的不同组合方式对不同性质网球技能学习的影响——从闭锁性和开放性技能的视角[J].体育科学.2011.31（5）：65-74.

[3] 于志华，章建成，黄银华等.网球技能学习中类比学习与外显学习协同效应的实验研究[J].上海体育学院学报.2011.35（2）：7-11，40.