课题导入环节对立定跳远技术动作的影响研究

严石峰

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 本文在一些理论的基础上具体研究提问导入法、游戏比赛导入法同传统教学方法在立定跳远教学中对达标情况与技术动作的掌握情况进行研究，希望通过研究了解提问导入法与游戏比赛导入法对立定跳远存在的影响，能够在一定程度上给体育课堂教学方法的选择上提供一些依据，能为体育课改提供一些参考。

关键词 课题导入 体育教学 立定跳远

课堂教学的导入是教师在开始新的教学内容或某项活动之前，为了引导学生能快速的进入学习状态所采用的一种方式。具有集中学生注意力、激发学生的求知欲望、指明學生的学习方向、为新教材或活动铺路搭桥、建立和谐的师生关系等多方面的教学功能。一次好的课堂导入，能起“引爆”作用，使学生实现认识、情感、行为三者的统一，抓住学生的心弦，促使学生情绪高涨，有助于学生提高学习效率。体育教学既要传授学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题及理论实践相结合，有目的的引导学生运用已有的知识和经验进行积极思考。同时体育教学与其它学科相似，提问重在引导，贵在善问和会问。教师在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，也备如何对学生进行适当的提问。通过提问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知，促进学生之间互相讨论、合作探究。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

从山西省临猗县临晋中学高一402班到408班中随机抽出三个班，分别为403班，406班，408班。一共192人，其中男生71人，女生121人，对男女分别用不同指标进行检测。

（二）研究方法

1.文献资料法：过电子文献检索查阅相关的课题和文献资料。

2.实验分析法：本研究采用实验法对课堂导入在立定跳远的课堂教学中的作用。

3.数理统计法：对不同班级男女生各自在课堂中立定跳远所得到的数据相互对比，并与标准数据对比，了解课堂导入在教学过程中起的作用。

二、实验结果与分析

（一）实验结果

通过对达标的学生与对技术动作掌握的学生的统计，得出在实验过程中所有达标的学生都能完全掌握立定跳远的技术动作。

（二）实验结果分析

1.达标率的分析

调查可知，课堂导入提高了学生的立定跳远达标率但显著性不很明显，因为立定跳远要想取得好成绩，必须具备两个因素：一是正确的技术动作；二是较强的下肢力量。但是较强的下肢力量取决于学生的自身素质和后天的锻炼，是学生先天因素和后天长期坚持锻炼积累的结果，所以说仅仅通过4-5次的练习，解决不了根本问题。因此，要想提高学生的立定跳远达标成绩就首先应该让学生在正确动作的基础上，发展其下肢力量的素质。

2.技术动作掌握分析

调查可知，课堂导入明显的提高了学生对立定跳远动作技术的掌握程度。这是由于体育课作为一门基础课，学生对体育课的重视程度和对身体练习所表现出来的积极性存在较大，同时体育课又是一门非常特殊的课程，它的内容主要是依靠身体练习来完成的。因此，首先必须提高学生对身体练习的积极性、自觉性，才能取得良好的教学效果，完成体育课的任务。

比赛游戏方式的课堂导入是根据课堂内容选取的专门性的比赛项目。通过比赛结果学生对自己的立定跳远水平在班集体中有一个定位，进而激发学生们的上进心，去主动思考自己跟别人差距，应该怎样做去弥补自己跟别人的差距，超越对方。学生有了兴趣，对技术的掌握程度自然也就提高了。

提问方式的课堂导入中所涉及到的问题是教师为提高学生的学习效果而精心设计出来的，是将学习内容重点和难点、关键环节先让学生思考。学生在思考实践的过程中就会对课程的内容有了整体的理解和把握。

3.达标率与技术动作掌握率之间的关系

通过对学生个人达标情况统计得出达标的学生都是能够掌握技术动作的学生，但掌握技术动作的也不完全是能够达标的。这主要是由于成绩的提高不光是动作技术因素在起作用，还有学生的身体素质，动作的协调程度。

三、结论

（一）课堂导入能够增加学生主动参与到课堂学习中，提升课堂气氛，增进学生的学习兴趣，能够增加学生对课堂教学内容的掌握，提高教学质量。

（二）提问方式的教学导入比传统方式的教学导入和比赛游戏方式的教学导入更能有效的增加学生对运动技能的掌握程度，增进学生的学习效率。

（三）决定立定跳远成绩的因素除对动作技术的掌握外，还受力量素质和协调因素的影响，因此本研究并不能完全反映课堂导入对运动成绩的影响。

四、建议

（一）抓住学生的兴趣发展方向，教师在进行体育教学的过程中，应该不断的学习新的课堂导入，针对学生的特点，结合教学内容对体育课的开始部分进行精心设计，力求在课堂教学的开始就引发学生对课堂内容学习的兴趣。

（二）根据教学内容采用提问导入，教师必要时需要通过一些问题引发学生积极的思考谈论，让学生自己主动地去寻求知识，去掌握知识技能，从而达到学习的目的。

（三）注重学生的整体素质的培养，教师在体育教学过程中不能只针对影响运动因素的一方面对学生进行教学训练，要从整体出发去提升影响运动技能的各个因素，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1] 余江.中学体育课教学导人法[J].大成美育.2010（7）：127-128.

[2] 刘光华.体育课导入方法与技巧[J].湖北体育科技.2002.21（1）：108-109.

[3] 姜辉.在体育课上如何激发学生的兴趣[J].新课程.2011（9）：40-41.