“生物生存的家园
——生物圈”一节的教学设计

冯 辰

(江苏省泰州市第二中学附属初中 225300)

1 教材分析

“生物生存的家园——生物圈”是义务教育苏科版《生物学》七年级上册第三章第二节的内容。《义务教育生物课程标准》对本节规定的重要概念是“生物圈是地球上最大的生态系统”，但对于“生物圈”概念的内涵没有明确规定。生物圈的概念及范围对学生来说比较抽象，教材中给予的是直接呈现概念的方式，让学生先初步理解相关内容，然后通过分析生物圈2号的资料，体会模拟探究实验的思想，感受科学家无私奉献的精神，理解生物圈的唯一性。再通过正、反资料的分析，让学生认识人和自然要和谐相处，从身边力所能及的小事做起，做一个文明人，树立起保护生物圈的社会责任，真正体会社会主义核心价值观中的“文明”与“和谐”。

2 教学目标

2.1 知识目标 阐明生物圈是生物生存的唯一家园。

2.2 能力目标 初步形成收集资料，并运用资料解决问题的能力；培养交流合作的能力。

2.3 情感态度与价值观目标 认同社会主义核心价值观中提出的“文明、和谐”的理念，树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园——生物圈，做一个文明人。

3 教学过程

3.1 创设情境，引入新课 教师提出，我们居住在一个美丽的蓝色的星球上，它的名字叫做地球。是不是地球上所有的地方都适合生物的生存呢？学生讨论回答。教师总结，我们把地球上适合生物生存的家园称为生物圈。同时通过PPT呈现课题：生物生存的家园——生物圈。播放《生物圈》视频，学生观看。

3.2 分析生物圈的概念及范围 通过视频，由学生总结出生物圈的概念及范围。教师引导学生认识生物圈是地球上最大的生态系统，它的范围是大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。

设计意图：这部分内容比较抽象，用视频直接呈现的方式让学生对生物圈有初步的认识。

3.3 领悟生物圈是生物生存的唯一家园 教师引导，大家可能觉得，现在科学技术这么发达，如果地球不能住了，可以住到其他的星球上。真的可以吗？用PPT展示月球、火星、水星、金星等真实图片，并介绍这些星球上的环境状况。

由学生讨论交流得出，地球只有一个。教师再引导，别的星球不能住，那能不能建造一个封闭的人造环境呢？教师让学生先自主学习教材中“生物圈2号”的资料，并讨论思考：①科学家为什么把它命名为“生物圈2号”？②科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？③“生物圈2号”实验的失败给了你怎样的启迪？同时可播放“生物圈2号”的视频，给学生身临其境的感受。学生归纳，生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园。

设计意图：以寻找人类的新家园的思路，让学生体会，在现有的技术条件下，人类不可能脱离地球环境而生存，也无法建立一个适合人类长期生存的人造环境。从而突破重、难点——生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园。使枯燥的知识学习变得生动有趣。

3.4 生物圈资料分析 教师给出“环境恶化影响生物的生存”相关资料图片。并播放漫画视频《man》。视频故事情节：用漫画的形式展示了人类破坏地球的行径。学生归纳，我们要做一个文明人，与自然和谐相处。

设计意图：依据七年级学生的认知特点，用名为《man》的漫画形式的视频，让学生在这种喜闻乐见的方式中学习，激发学生学习的兴趣。使学生对人类破坏地球的行为有一个直观震撼的认识。

3.5 做文明人，与自然和谐相处 教师准备体验游戏“做一个文明人：垃圾要分类”，让学生在课堂上体验如何做一个文明人。游戏结束后，教师引导学生归纳总结。学生讨论：你还可以做哪些力所能及的事去保护生物圈？

设计意图：通过“做一个文明人”的小活动，让学生体验如何做一个文明的人，用自己力所能及的力量去保护生物圈，认同社会主义核心价值观中提出的“文明、和谐”的理念，树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并以实际行动来保护我们生存的唯一家园——生物圈，做一个文明人。

4 教学反思

本节的教学设计，立足于自然渗透思想教育，让学生能把“文明和谐”的思想带到实际生活中去，用自己的实际行动保护生物圈。其中，①这节课的知识点并不多，主要是生物圈的概念和范围。这部分内容对学生来说比较抽象，采用视频直接呈现的方式，可让学生初步理解相关内容。②将社会主义核心价值观中的“文明与和谐”融入本节课的教学中，让学生的情感获得升华，理解生物圈是我们唯一的家园，我们必须保护生物圈。③通过名为《man》的漫画形式的视频，让学生在这种喜闻乐见的方式中学习，激发学习的兴趣，符合七年级学生的认知特点。使学生对人类破坏地球的行径有一个直观震撼的认识。④通过“做一个文明人”的小活动(垃圾分类)让学生体验用力所能及的力量去保护生物圈，培养他们与自然和谐相处的环保意识。