让学生享受学习

○殷光黎

让学生享受学习

○殷光黎

“乐学”是我国优秀的传统教育思想。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”孔子将学习的境界分成了若干等级，依次为“困而不学”“困而学之”“学而知之”“知而好之”“好而乐之”。其中“以学为乐”是学习的最佳效果，也是教学的最高目标。新的教育规划纲要正更多地关注学生在学习中的真实感受，努力让学生在学习中具有健康的心态、积极的行为，享受成长的幸福和生命的舒展。

达到乐学的状态就是“自得之学”，所学才能够真正同化、内化为自己所有。其实学生本是具有无限灵性、可塑性和潜力的鲜活的生命体，是自由的学习者、积极的探索者、快乐的游戏者、成长的梦想者，具有与生俱来的、健康向上的、生动活泼的自然生长态势。教育的价值就在于提供和创造适合学生自然、持续成长的条件和环境；就在于顺势而为，因势利导，最大限度地尊重学生的发展规律，保护学生的学习热情，唤醒学生的学习自觉，发觉学生的学习潜能，激奋学生的学习实践，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，成就学生发展。

自由学习。陶行知先生大力呼吁教育要实现“六大解放”：解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让学生在无干涉、无压制、无拘束的状况下，全身心地投入学习。教育要全力营造开放、民主、和谐的学习情境，做到全面解放，全心放权，全程激发，给学生充分的学习自由，如自由确立学习目标，确定学习内容，自由选用学习方法，选择学习伙伴，自由评述学习体会，评价学习成效，尤其是给学生精神的自由和表达的自由，让学生敢想、敢说、敢为，充分彰显个性，培养独立思考的能力和习惯。学习环境宽松才会注重引导而不左右，注重引领而不支配，注重感染而不教训，注重解放而不控制。环境宽松才有精神的自由，精神自由才有独立的思考，独立思考才有个性的见解，个性见解才有创造的生发。环境宽松才能把学习的时空还给学生，把学习的情趣还给学生，把学习的快乐还给学生。

自然学习。学生是一个天生具有无限潜能的学习者，正如一颗渺小的树种里包含着长成一棵参天大树的全部基因。学生的学习天赋主要表现为：好问、好奇、好动和好强。教育要顺其自然，顺势而为，最大限度地激发学生自然的学习能量，积极落实自主、合作、探究的学习方式，以问题引发探究，以探究解决问题，在自主探究、合作探究中发展思维，提升学力。要积极践行发现学习、活动学习、情境学习、体验学习等参与性的学习实践，让学生亲历亲为，兴致勃勃，形成新的学习能力和成长机制。在多样反复、喜闻乐见、关联有序、科学有效的“双基”训练中，发展实践能力，提高综合运用能力，养成学习习惯，实现叶老所说的“不需要教”而自觉地学习，快乐地成长，持续地前行，从而“顺木之天，以致其性”，让学生享受学习，和谐发展。