思维导图在高中生物复习课中的应用研究

徐明芳●

江苏省苏州市吴江区平望中学(215221)

思维导图在高中生物复习课中的应用研究

徐明芳●

江苏省苏州市吴江区平望中学(215221)

提高课堂有效性是教育教学的实际需要，由于高中复习阶段的学习一直比较紧张，尤其是生物课程的教学内容一般比较抽象、复杂，不能便于学生进行有效的复习和整理.因此，针对高中生物复习课程中存在的问题，本文主要通过对思维导图在生物复习课中的应用研究，结合生物课程的特点，帮助学生更好的应对生物课程的复习工作，提升其学习的效率.

高中；生物复习课；思维导图；研究

思维导图作为一种使学习变得更加科学高效的工具，高中生物教学将其引入课堂复习无疑是符合新课程标准的.众所周知，高中生物课程的知识学习，由于其知识点的抽象、复杂，一直使得很多学生感到非常吃力.在生物复习课堂中应用思维导图，让学生由核心词进行知识拓展，学生复习的效率得到大幅提高，改变了传统复习中的教师为主体的知识简单的重复，在增强学生学习能力的同时也增加了学生学习的信心.因此本文通过对于思维导图在生物复习课程的应用，进行相应的研究，以便于更好的提升生物课程的复习效果，实现更加高效科学的教学模式.

一、思维导图的内涵

最初思维导图的概念是由英国学者提出，通过发散性思维，将知识点按照树状结构进行排列，从而形成知识节点的集合.这样就能便于研究者准确把握事物的脉络，了解相关的知识结构特点，便于进行学习和研究.思维导图不同于平常教学中的概念图，相对于注重重表达示和组织知识的概念图来说，思维导图要更加侧重于对人思维过程的完整呈现.在高中生物课程的复习过程中，由于知识点比较庞杂和零散，需要花费大量的时间进行梳理和记忆，因此通过思维导图便能有效掌握各个知识点的特点，便于提高学生的学习效率.

二、引导学生制作思维导图

思维导图往往呈现出主题由中央向四周放射，而分支主要由关键词联系，呈现树状结构等特点.因此，在思维导图的制作过程中，首先需要让学生了解这些特点，教师可先作导图构建示例，学生加以的模仿，逐步达到理解和应用.

1.教师的引导

教师在生物课程的复习过程中，可以通过逐步引导的方式，教会学生思维导图的制作.其具体步骤如下：

首先，提取思维导图的“主干”和“枝干”.绘制过程中，围绕这个“主干”或主题开展知识的收集和汇总.例如对于细胞相关知识的复习时，可以将细胞的结构、功能以及细胞的各种变化等内容纳入到思维导图中，同时，还可以将其他章节关于细胞工程等知识点，作为“枝干”进行汇集，制作思维导图，这样整个与细胞相关的知识结构就形成了.

其次，将某一“主干”的知识点汇集以后，按照绘制思维导图的方式进行绘制，并将其完善.

2.学生的模仿和绘制

在指导教师完成思维导图的绘制以后，可以鼓励学生分成几个小组，分别绘制几个主题的思维导图，并且将其完善.然后，教师选取其中的三五个思维导图进行分析和研究，讲解其中存在的问题和不足.最后，要求学生自己独立完成某一主题的思维导图的绘制.通过绘制思维导图，不仅充分发挥了学生的主观能动性和创造力，也更好地促进了师生间的有效沟通和交流.

三、利用思维导图进行高中生物的复习

1.在课堂笔记上的应用

由于高中生物在复习过程中，需要学生做大量的笔记，但是因为课堂的时间非常有限，笔记所记录的内容一般比较庞杂无序，并不能取得十分理想的复习效果，而且也会使学生感到十分的疲倦.但是，通过思维导图的应用，就可以有效减缓学生的学习负担，提升复习的效率.在具体的操作中，一方面利用一些词语或图像就可以有效取代原来冗长的叙述语言，大大减轻了学生的学习负担；另一方面思维导图是一种发散式的思维结构图形，比较适合学生的思维方式，有利于减轻学生的脑力负担.

2.在系统知识复习中的应用

以往学生在进行生物书本的复习过程中，一般都是从头到尾将知识点梳理一遍，然后再进行重点知识的深入复习，这就比较花费时间，尤其对于高三复习阶段的学生来说，压力也是比较大.但是，利用思维导图的复习，就可以有效克服存在的弊端.通过构建生物知识点的思维导图，学生只需要对于思维导图的各项知识点或关键词进行复习和记忆，就能大致了解每一个章节的知识要点，然后进行针对性的复习，这样就能大大提升复习的效率，减轻学生的学习负担.例如生物激素调节功能的复习中，构建思维导图，就可以清晰展示出激素调节的种类以及不同激素的作用和特点等知识，便于学生记忆和掌握.

3.解决实际问题

思维导图最大的好处就是将师生的思维过程和知识结构用图表的形式展示出来，更好地把握思维过程和知识的整体建构，以便于将新知识整合到已有的知识体系中，可以有效提升学生的思维方式以及解题思路，帮助学生对于一些复杂问题进行有效的审查和判断.在生物课的复习过程中，通过思维导图的绘制，一方面既可以使得学生有效掌握各种生物知识的结构和脉络，对于遇到的问题可以进行综合评判；另一方面也会使得学生对于关键词的把握，更加准确，通过这些关键词的联系，就能找到很多实际问题的解决方案.例如植物为何具有向光性这个知识点，就可以通过关键词的联系，从植物向光弯曲的部位到尖端再到单侧光与生长素这几个关键词的联系，就能精准的找到答案.

高中最后冲刺阶段的复习，对于学生参加高考具有一定的影响，而且这个阶段又是比较枯燥、乏味，很难取得理想的效果.因此，在生物课程复习阶段的学习，通过思维导图的引入，可以有效帮助学生建立对各个知识点的联系，找到各个章节的脉络.这样高中学生在生物课程的复习阶段，通过思维导图就可以大大提升复习效率，有效找到解决问题的思路和方法.

[1] 陈小梅.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].现代教育技术,2010年7月:133-135.

[2] 侯莹.高中生物复习中思维导图的应用研究[J].中国校外教育,2014年3月:53.

[3] 林海燕.谈思维导图在高中生物复习课中的运用[J].中学教学参考,2016年8月:107.

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