作文教学攻略之细水长流

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 陈华芳



作文教学攻略之细水长流

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 陈华芳

【摘 要】老师对于学生不会写作文的抱怨是有法可解的。最重要的一点即是不要把学生习作水平的提高期望都放到习作课堂上。如果说系列的习作教学帮助学生系统地掌握一些写作技巧的话，那么放弃在阅读教学的时间里埋下习作的种子是可惜的。

【关键词】

作文教学 攻略 阅读教学 渗透

老师往往会抱怨学生不会写作文，学生不懂得怎么选材，学生不懂得怎么列提纲，学生不知道合理地布局文章的详略，学生的作文要么“兔子尾巴长不了”，要么废话连篇滔滔不绝，学生的作文用词贫乏，就像沙漠，学生连自拟作文题目都不会，学生……

我想这一连串的有感而发，多可能与作文教学仅仅停留在“习作几”进行作文教学，而放弃了大好的“阅读教学”领空。如果作文教学仅仅停留在一个学期8次的习作环节，那这是暴殄天物。

什么是教材，入选教材的文章，肯定是有其代表性，具有典型意义的，无论是在文章的形式上，还是在文章的内容上。

可能会有人质疑——

在“阅读教学”中教作文，那不是鸠占鹊巢吗？

咱不鸿篇大论地都往作文上考，咱渗透点儿，仅仅一点点儿。紧密地结合阅读教学，适时地点，点到为止。

在教学《习作》的时候，系统地讲不是更有利学生形成作文该怎么写的观念吗？

系统学习作文法固然重要，可是平时没有丝毫写作思维的学生，能在习作课上接收得了“大满贯”式的“倾倒”吗？未若平时多多少少渗透点，到习作环节，提纲挈领地拎一下更有效果吧？

既然说每一篇入选教材都是具有代表性的，都是经典的，那么是否每上一课阅读课，都要把这篇教材的写作特点如数家珍般罗列给学生听呢？

答案是否定的。心理学上有个超限效应，指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。当学生听同一个话题不断重复极有可能产生厌烦对抗情绪，那么，作文教学又会收到什么效果呢？

积小流，成大河；积跬步，至千里……不要指望一下子吃成个胖子，不要指望苦口婆心，学生就写出一手好文章……种子发芽都得经过了四五六七天的，长成参天之材不知要经历多少时日的风雨磨砺，挣扎痛苦，经年累月才可见成功的端倪。

专题的《习作》自然要，阅读课堂上有目的地渗透习作法也是很可取的：

总分结构的构段方式是学生该最先掌握的。《庐山的云雾》一文二、三两段都是非常典型的先概括后具体写作方式。我提请学生注意尝试运用这种条理清晰的写作方法。

《军神》是人物的对话贯穿起来的，文中刘伯承的形象非常丰满，这都赖作者对两个人物语言的描写。人物语言的描写涉及到重要的就是提示语，有提示语在前，提示语在中，提示语在后的不同。在教学中，我提醒学生提示语意义的重大，如果说所引用的人物语言帮助我们听见人物的声音，那么提示语帮助我们看到人物的眼睛，品味人物的动作，看透人物的内心。我们在写人物对话的时候就应如此，写好提示语，恰当安排提示语的位置。

《赶海》一文中“低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。”两句中一个“逗”字，一个“活像”，分明采用了拟人化、打比方的写作手法，使作者笔下的大虾形象栩栩如生。我即刻提请学生注意，这样的写作手法值得学习，应该掌握，赶紧现学现卖一下。学生一个个争先恐后，绘声绘色说开了。

在教学叶圣陶《荷花》时，我抓住了叶老把自己幻化成荷花的亮点，让学生在读的基础上，体会幻化荷花的写法是体现了作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出荷花发风姿，也写出荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目的效用。我提请学生注意：当你在写这类文章的时候，能否学习叶圣陶老先生，把自己幻化成描写的对象呢？

任何文章都是有几个板块组成的，好文章肯定是能巧妙地处理好板块之间的关系，过渡自然，给人浑然一体的感觉。在学习一则习作例文的时候，我抓住“啊，离蚂蚁洞不远的地方还有一只不知名的甲虫！”这句，请学生谈谈这句话的意义。学生们通过联系上下文的朗读与有效的讨论，明确了该句承上启下的重要桥梁作用，在后来的学生习作里，大多数同学把所学运用到了自己的文章里。

在教学童话体裁的文章时，我提醒学生童话也不是天马行空地瞎编的。童话有编写的意图，有作者想表达的理念。童话赋予角色以生命，在童话里，一个陶罐不再是简单的过火的泥土，马匹会咧开嘴大笑，柳枝会挽住小兔的长耳朵，蜜蜂会躲进花蕊和花朵讲悄悄话，小河与青草会说话……他们都是小朋友心灵与自然事物化生的精灵。但是，作为童话角色的他们，本身的一些标志性属性是不能抹灭的，甚至是作者要据此好好放大，好好运用贯穿到故事情节中的。《我应该感到自豪才对》这篇童话里，就凸显了骆驼的特征：脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩；《小河与青草》渗透着环保意义，利用的就是水对植物的滋润与植物对保持水土的意义；《小露珠》一文就紧紧切合了小露珠形成到消失的自然过程，巧妙利用了她闪亮、透明、圆润的特点……

小朋友在创作属于自己的童话故事时也应该留心这些——创编童话不是天马行空的，要根据自己的编写意图，进行大胆合理的想象。

摆正心态，在作文的教与学的路上，老师和学生都每天进步一点点已经是了不起的了。作文教学也需细水长流，长流水才是写作教学具有生命力的活水！

在充分利用《习作》课堂教学的同时，对于在阅读教学中渗透习作法指导不离不弃，才能真正促成孩子阅读与写作结合，写作与生活融通，生活与成长同步！