如何提高语文的学习兴趣

⌾ 温敏

如何提高语文的学习兴趣

⌾ 温敏

“为什么不写作业？“数学写了吗？”“写了”“英语写了吗”“写了”“那为什么语文没写”“语文……..”这是我一个语文老师和学生经常的对话，我感到无奈的同时也在反思，为什么学生对语文不感兴趣，语文为什么不能成为学生的最爱？是我讲的不好吗？不是，究其原因，是我们不能深入的了解学生，不知道学生喜欢什么，对什么感兴趣，作为在电视机前长大的一代，中学生爱看电视剧，而此类电视剧多因艺术粗糙，常为教师不屑，一些学生爱唱的流行歌曲，许多教师听也没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近，仍然严肃，仍然可敬而不可爱。学习流于形式，更多的体现在教师的袖手旁观。造成语文失宠,学生厌学的原因是我们语文教师。而真正能感化学生的也是教师。那么如何让学生喜欢语文呢，我总结出以下几点，愿与同仁共同商榷：

一、扩大教师视野，挣脱教参的桎梏，让学生觉得语文不只是艺术也是科学

平时，不少教师完全依赖教学参考，上课只是照本宣科，只有大概不到50%的教师购买相关学科的报刊杂志。要知道大多学生热爱学习，已经主动购买和阅读了诸如《课文解读》类的资料，假如我们语文教师向他们传授的与他们手头资料一模一样，长此以往学生就厌学语文，教师也觉得教书乏味。因此，作为语文教师心中有教参外，还必须购买阅读相关学科资料，初略了解边缘学科常识，博学自广，才能调动学生已有的知识储备，激发他们亲近语文的热望，让我们的语文课重见生机。讲《奇妙的克隆》，就要去了解有关克隆的最新信息、报道。始终向学生传授的是最新的，最全面的知识。学生才会觉得语文课不枯燥，语文课学到的东西多，这样自然也就对语文感兴趣了。

二、提高学生的学习兴趣

语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。有的同学感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。

对语文学习感兴趣，就为学生的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，您的学生如果他现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，可以从“0”开始。培养兴趣，可以让他去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，他就会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。您还可以组织一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。

三、学习习惯的好坏，直接关系到学习质量的好坏

叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们可以看到好的习惯的重要性，其实好的习惯，离不开老师的引导。农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。那怎样养成好的学习习惯，我们可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔，思而不学则殆”，则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试(但不可盲目)。其实，更重要的是要我们从学习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。

四、学习方法，其实与学习习惯

有许多交叉之处，比如：抄录精彩片段，吟诵古诗，随时写下精彩瞬间，等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用，上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸方面，譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。其实学的目的就是用，这是纲。由于方法因人而异，我就不多讨论了！

五、了解学生，走近学生，就是走近语文

关心学生爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让他们深刻体会到语文就是生活。语文课上，能不能多插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著等；甚至于电视剧，广告词，流行歌曲，让语文课脱下西服，穿上夹克，戴上耳机。

六、建立师生平等对话关系，拉近与学生的距离

新的课程标准提倡自主、探究、合作的学习方法，体现了语文教学新的导向。这就是，“在着力提高学生语文能力的同时，特别注意丰富学生的人文素养。”这宗旨自然是好的，但同时我们也发现了一个比较有普遍性的问题。那就是探究合作式学习流于形式。教师要么满堂跑，要么袖手旁观，以期待学生精彩的发言，有新意的思维而任其自然。从心理学的角度看青少年学生自控能力教差，需要教师的监督和提问来引导思路，教师的讲解来提纲挈领，教师的想象来打开学生的发散思维，更重要的是让学生感到你时刻在他们身边，时刻在他们心里，尤其让一些差生深深地体会到老师压根儿就没有放弃他们，从而产生一种亲和力，让厌学者减低到最低限度。加上学生的发现往往缺乏系统性，缺乏深度，或针对性，这时就需要老师的指导。教师要亲近学生，要积极主动地与学生参与探究，时刻不忘自己是师生平等对话的首席，才能确保对文本衍生义的主线明晰，不让语文课堂演变成为自由沙龙，学生才会感觉语文课活而不乱既有兴趣学，又真正有所收获。

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