浅谈高中数学课堂教学艺术

⌾ 妥军利

浅谈高中数学课堂教学艺术

⌾ 妥军利

创新是民族进步的灵魂，是发展国家的不竭动力。在现代化教育中，创新更是提高学生学习成果、改善学生思维的重要方式。培养学生的创新意识对他们的学习、工作，甚至对今后的人生都有着重要的积极意义。

高中数学；课堂教学；教学策略

在当前的教育目标下，应该勇于去打破旧的教学方法和教学体系，学生应该脱离应试教育的阴影，应该更好的掌控自己的学习时间，更好的分配自己学习时间从而达到更好更全面的发展。那么，在教学中处于主导地位的老师，怎么才能更好的去运用新的教学体制，发现自己的长处以及缺点，并且根据自己的教学经验总结出自己的独特的科学的教学方法。因此，我仅仅根据这个问题来说一下自己的观点和方法，希望可以给别的教师带来一定的思考。

一、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、教师在教学中应该对学生进行积极的引导

尽管学生成为了教学的主体，但是教师在教学活动中仍起着举足轻重的作用。新课程改革对教师提出了新的要求，在高中数学课堂教学的过程中教师作为组织者和引导者的角色出现，即便是学生能动性极强的自主学习活动，也往往离不开教师的参与。何况高中数学学习若没有专业教师的指导，单凭学生自主学习是难以有序完成的。在教学活动开始之前，教师应该制定详细而完善的教学方案，为此，教师要深入研究新课程标准，把握好教学的方向。接着，还应该分析教学内容和学生学情，将学生的学习需要与教学要求相结合，找到一个切入点，顺应学生要求的教学活动才能够更好地服务于学生的学习活动，最终实现教学目标。在高中数学教学活动中，教师要引导学生，通过观察分析和学生反馈的信息对教学进行适当的调整，并开展教学评价。同时，必要的学习方法的指导对学生的学习也有十分重要的帮助，特别是学生遇到学习难题时更需要教师的及时解惑和点拨。为此，教师在教学中应该不断提升自己、充实自己，注意总结和反思，形成自己的教学风格。

三、要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

五、运用课堂评价，实现和谐教学

高中学生虽然年龄比小学、初中的学生都要大，但在学习的过程中，他们也渴望得到老师的肯定和表扬。教师在数学课堂教学的过程中，要根据学生的表现，给予不同形式的课堂评价，可以是一句表扬的话语，例如：你回答的太棒了；你的想象力太丰富了；你的回答很完美等等。同时，对于学生的回答，教师主要还是要给予正面的回应，多以鼓励为主。如果学生的回答不是完全正确，教师先不要急于否定，要先引导学生分析其中存在的问题。另外，教师要允许学生犯错。学生在回答错误时，教师一定不能挖苦嘲笑，否则会大大地打击学生主动学习的积极性。只有让学生在一个和谐的氛围中学习，他们才会更愿意去表达自己的想法和疑惑。另一方面，如果学生的回答不是完全正确的，教师还可以充分选取学生回答中的可取之处和亮点，加以肯定进行表扬，这样，也可以激发学生的学习热情。对学生进行正面、积极的评价，可以强化学生学习的自信心，让学生乐于思考，勇于发言，真正实现和谐教学。

总而言之，和谐课堂需要教师和学生共同来营造，和谐课堂是比较主观的一个课堂形式，所以，最根本的还是要从主观方面来进行调整。和谐课堂是教学过程中最好的一种课堂形态，所以，教师要注意以上方法的灵活应用。

[1]郑玲.新课程理念下的高中数学教学有效性分析[J].新课程学习(下)，2013(02)

[2]李升志.关于构建和谐的高中数学多媒体教学课堂的思考[J].中国教育技术装备，2015(11)

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