高中英语应用文写作探究

韩亮

摘 要：英语教师要不断改进和创新教学方法，顺应高考应用文写作的命题特点，探索应用文写作的基本步骤和方法，以指导应用文写作的基本方向，使学生从中受益，促进学生成长成才。

关键词：高中英语；应用文；命题特点；基本方法

中图分类号：G424.74；G632.479；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0033-01

一、高考中应用文的命题特点

高考书面表达旨在综合考查学生的英语语言知识，是中学英语教学的重要内容之一，也是高考英语学科的重点考查题型。随着高考改革的不断推进，对英语的实际应用能力的要求会不断加强，因此应用文的写作是必不可少的。

（1）字数内容，严格要求。高考书面表达的题目对于文章的内容和字数都会给予一定的要求和限制。文章的内容是有要求的，每篇文章所要考查的重点是一定的，这就要求学生在下笔之前要先认真审题，明确该篇文章所要考查的要点，并简单全面地总结下来。此外，大多数高考作文还会严格限制文章的体裁、字数、人称，有些作文还会给定文章的首尾两段。这就要求学生不能抛开题目的要求和限制完全地自由发挥。

（2）重视运用，联系实际。历年的高考英语出题人在书面表达这一板块都会尽量将与学生息息相关的学习、生活、社会焦点和热门话题巧妙地融入到题目中去，使学生在看到题目的同时，脑海中浮现的是熟悉的人或事，这样他们便能很快地组织写作材料。命题作文强调举一反、学以致用，要求既要联系生活又要不缺乏作者的独立思考，主要考查学生对自己的生活和对这个社会的观察能力和思考总结能力。

（3）情景多样，体裁丰富。书面表达可以变幻出多种多样的情景模式。像电子邮件、海报、书信、通知、邀请函等情景模式都出现在高考英语试题中，尤其是应用文体书信占据主流位置，2014年辽宁高考题就以看图的形式要求写一则应用文通知，灵活性显得更强一些。

二、高考应用文的写作方法

下面，就2014年辽宁高考书面表达部分的看图应用文写作，研究此类应用文的写作技巧（篇幅所限，图略）。

（1）细审题。认真审题，根据题目和图片要求确定好所要写的题材，重点是写景还是写人，文章的模式是日记还是电子邮件或其他文体。根据图示，学生可以很直观地了解到这是一篇通知类的应用文写作，中心内容就是创意作品的校园征集活动，十分贴近学生的校园实际生活。在此环节，学生要做到细审题，巧构思。

（2）列要点。由于书面表达都有其固定的情景模式，考查的重点具有一定针对性，因此全面、无遗漏地找出主要内容的所有要点是得分的关键。这样，学生就要对图片所展示的所有内容做到心中有数，如图中的要点分别为：创意作品征集活动、作品创意说明、报名地点、联系人、电话、参评时间、颁奖时间，图片以直观的方式展示这些要点。列要点最好选择自己熟悉的单词、平时擅长的语法表达方式，多用动词或动词短语，但要避免雷同，具有灵活性，同时忌用生疏的结构与词汇按汉语思维盲目罗列。

（3）写句子。将上一步所列出的要点按照一定的时间、空间及逻辑顺序进行排列；由于上图在布局上没有体现出先后顺序，这就需要学生能够合理地找出图片及文字之间的内在联系，设定合情合理的顺序，以更加清晰明了的方式展示通知，让读者读起来通俗易懂。结合高中生的实际，要求用他们熟悉、简单的结构来表达，鼓励其使用复杂句式，但要注重长短句结合使用，切忌通篇使用同一种句式。

（4）连句成文。这一步是关键的一步。到此提纲已经初步拟好，按照各个单句之间的逻辑关系对其进行调整，在组合有关联的句子时要尽量多用一些关联词巧妙地过渡，使句子之间的过渡自然，从而使整篇文章读起来语句畅通，上下连贯，前后照应，条理清晰，具有整体感。在此过程中可以在题目要求字数的范围内，适当加入自己独立的思想和见解，让整篇文章的情感更加丰富。

（5）检查修改。一篇文章初次写完，当中不免存在一些错误，所以学生要对其进行再次检查。重点从以下几个方面检查： 1）文章的体裁格式是否符合题目要求。 2）要点是否有遗漏（这是重点）。 3）单句（人称、结构、词语搭配、时态、主谓一致、语态、等）使用是否正确。4）单词（拼写、时态、形容词与动词的形式，单复数的形式等）是否准确。 5）过渡词是否使用恰当。

（6）其他应用文备考方法。1）重点把好语言这一关，这就要求英语学科的基础知识要扎实。2）当遇到一时忘记的单词时，不要慌，用同义词或者近义词代替即可，也可以反其道而行之，用反义词来表达；3）把握好写作的时间（一般25分钟～30分钟）。4）重视文章的形式，首先要确保正确，其次是流畅，最后是文笔。5）适当地运用一些高级语法结构和词汇，提高档次，但一定要在正确的前提下适用，不然会适得其反。6）教师应注重评价手段，可采用全班集中讲评、个别学生面评、小组互评的方式来提高评价效果。

三、结束语

关于英语应用文写作不能求急求快，它是一个由浅入深、由易入难的循序渐进的过程，需要学生在平常的英语学习中勤加练习，夯实基础、由简入繁，不断地积累与实践。作为英语教师，要不断改进和创新教学方法，从而使英语应用文写作教学方案不断进步，使学生从中受益，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]丁往道.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海教育出版社，1994.

[3]李海英.高中生对英语写作反馈的倾向性研究[J].北京教育学院学报，2015（06）.