数学课堂教学中有效开展小组合作学习研究

车洁

摘 要：从数学课堂小组合作学习的内容设计、对学生合作小组的有效指导以及小组成员的科学分配等方面进行科学分析，探究数学课堂教学中开展小组合作学习的有效方法。

关键词：数学；课堂教学；小组合作；方法；指导

中图分类号：G623.5；G424.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0057-01

在现代数学课堂教学中，应用小组合作学习的方法可以有效地提高学学生的数学课堂学习效率和质量。小学生由于年龄较小、数学思维能力相对而言较为不足，再加上小学数学是学生接触和学习数学知识的基础阶段，学生的数学知识的积累量和对数学知识的掌握与运用能力较为不足。因此，可以采取小组合作学习的方式，集思广益，从而有效地提高自身数学课堂学习效率和水平。

一、合理设计小组合作学习的内容

数学课堂合作小组学习的内容，是学生开展数学课堂小组合作学习的基础和前提，因此，数学教师必须重视学生的数学小组合作学习内容设计的合理性。数学教师在设计学生小组合作学习的内容时，需要注意以下几个方面：第一，学生数学课堂小组合作学习内容设计的合理性。数学教师在进行学习内容的设计时，应当站在学生的角度上来思考和设计学生数学课堂小组合作学习的内容，选择适合学生理解能力和接受范围之内的小组合作学习的内容，从而有效地增强学生数学课堂小组合作学习的内容设计的合理性。以苏教版小学三年级数学教科书中的“三角形的运算”这一知识点的内容设计为例，三角形的面积（S=LH）、高（H）等运算是符合该年级学生的接受能力的，而直角三角形的勾股定理运算（a2+b2=c2）则是初中阶段的知识点，并不适合三年级学生的学习。因此，数学教师在设计学习内容时，需要时刻注意这些问题。第二，学生小组合作学习流程的合理设计。在学生进行课堂数学小组合作学习的过程中，由于学生年龄较小、数学思维能力相对而言较为不足等因素，再加上数学是学生接触和学习数学知识的基础阶段，数学知识的积累量和对数学知识的掌握与运用能力较为不足，学生在进行自主合作学习的过程中很容易不知从何做起、做好。因此，数学教师应当帮助学生合理设计小组合作学习的流程，让学生能够更好、更快地进行合作学习。

二、给予学生合作小组有效的指导

数学教师是数学课堂教学的组织者和引导者，是学生学习数学知识的重要知识来源，其对于学生的数学学习能力和质量有着非常重要的影响。而学生在自主合作学习的过程中或多或少都会遇到一定的问题和瓶颈，因此，数学教师要想让学生的小组合作学习有效地开展，就应当积极发挥自身对于学生的引导和帮助作用，在学生进行小组合作学习时从旁给予一定的引导和帮助，从而有效地提高学生小组合作学习的效率和水平。小组合作学习的数学课堂教学方式可以有效地集合学生的力量，帮助学生提高自身的数学知识学习效率和质量。但是，学生由于年龄较小、数学思维能力和掌控能力相对而言较为不足，再加上数学是学生接触和学习数学知识的基础阶段，学生的数学知识的积累量和对数学知识的掌握与运用能力较为不足，这就很容易导致学生在进行小组合作学习的过程中遇到新的数学知识或者问题时无从下手或者找不到突破口等问题。因此，为了避免这一问题的产生，数学教师应当发挥自身的职责和引导作用，积极从旁引导和帮助学生更好地理解和学习数学知识，促进学生小组学习工作更好更快地进行，从而达到提高学生小组合作学习的效率和质量的目的。

三、科学分配小组合作学习的成员

数学教师要想使小组合作学习的效果发挥到最大化，还需要做好学生的小组合作成员的科学分配工作，使得学生的小组成员都能够发挥自身的作用和优势。首先，合作小组成员的分配。数学教师可以根据学生每个人的个人特点和思维能力来科学分配小组成员。每一个人都有自己个人的特点，数学教师需要考虑到每一位成员的个人性格特点，确保每一位成员的个人能力都能够得到突出和锻炼。然后，合作小组成员人数的分配。数学教师可以通过学习内容的难易程度合理地分配学生数学小组合作学习的小组成员的数量。以苏教版小学四年级数学教科书中的“正数与负数”这一知识点的教学为例，正数与负数是一个非常大的概念，有简单的也有难度较高的知识点，如果小组合作学习的内容是正数或者负数的简单运算，数学教师在给学生进行分组时可以适当地减少每一小组的成员，避免造成人才资源的浪费。而如果小组合作学习的内容是正数与负数的混合推导等难度较高的知识点，数学教师便需要多分配一点小组的人数，避免学生学习压力过大。

四、结束语

综上所述，数学教师应当合理设计数学课堂中的学生小组合作学习的内容，给予学生小组合作学习有效的指导，并且科学分配学生的数学小组合作学习成员，从而充分地发挥小组合作学习的教学效果，促进数学课堂教学的高效化。

参考文献：

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