微课提升塑料模具课程效益的思考与实践

郭一清

摘 要：在新形势下，塑料模具设计课程的教学内容、教学体系、教学模式、教育手段与方法都发生了根本性变革。微课走入课堂，有效增强了师生间的沟通，提升了教学效益。从塑料模具教学课程的基本情况出发，浅谈微课走入教学课堂对于塑料模具教学的实际意义。

关键词：塑料模具教学；微课；思考；实践

一、微课的基本特点

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

一对一的教学情景是微课模拟的教学内容，这与一对多、教师主导的课堂教学不同，因此要明确微课的主要对象是学生这一基本要求。微课的目的是在短时间内完成知识点的讲授。微课有着显而易见的优点，资源灵活且开放，内容容易修改，能反复使用，传播应用范围广泛，同时微课的学习对象、录制对象可以是任何与教学有关的人。但微课走入塑料模具课堂时，需要避免成为一个简易的黑板搬家工具，要及时把微课的中心和重点放在解决难点问题之上。

选题是微课制作中最为关键的一个环节。实践证明，良好的选题角度能达到事半功倍的教学效果，一个角度欠佳的选题往往让微课变得平凡无趣，毫无吸引力。一堂微课一般只能讲授一个知识点，职业院校学生接受能力有限，微课涉及过多的知识点对教学起反作用。对于这一个知识点应当如何选择呢？笔者认为要从知识结构的设计、教学中的重难点等实际情况出发，达到教学资源合理配置，共同分享，为教学服务的目的，这也是微课这一教学素材出现的初衷。微课作为多媒体教学的一种，要注意内容设计上适合多媒体教学，对于不适合多媒体教学设备展现的教学内容，即便做得再辛苦，结果也许不能令人满意，甚至还不如黑板上板书的教学效果来得实在。更重要的是，这种把教学内容强制性以微课形式展示的教学做法，使学生失去了学习欲望。

二、塑料模具课程

塑料模具类专业在绝大部分职业院校教学中都有开设，这一类专业主要围绕市场需求，以学生就业为导向，把学生综合素质的培养作为教学本位而开展的。在塑料模具技术课程的教学设计中，设计思想主要遵循复杂问题简单化、抽象概念具体化、动态内容可视化的原则，寻求学生发展能力和掌握知识的最佳途径。在教学设计上，组织形式主要采用“综合—分析—综合”的形式，即总体概貌认识（介绍工艺规程、模具结构）、分部分解分析（研究工艺设计、模具零件设计）、总结方法和规律（系统归纳模塑工艺和模具设计），让学生掌握模具设计的基本理论和基本方法，具备初步的塑料模具设计能力。在教学设计中，教师要着重注意组建塑料模具综合化的知识平台，注意引进各种不同的塑料模具设计的经典案例，综合运用所学知识，从特殊到一般，从理论到实践，最终做到举一反三。

分析塑料模具技术课程的基本情况，不难看出其教学内容的组织和选择非常注重系统性、科学性和先进性，恰到好处地把握了“必需和够用”的原则，这一点与新课标对塑料模具内在逻辑系统和学生认知规律相符合。教材内容采用模块化组织的方式，大部分以教学单位为一个节点，每个单元划分成若干小节，每个小节包含若干个知识点，这些知识点对于学习目标、能力要求和学习安排等有明确具体的要求，便于学生自主学习。

三、微课在塑料模具教学中的实践

1.从微课的“微”来谈塑料模具教学

微课一般来讲，以三到八分钟为宜，最多不能超过十分钟。微课内容涉及的知识点必须紧扣塑料模具教学实际，开展以讨论、交流与协作为主，这一学习模式对教学有两方面的促进作用：（1）通过学生与微课之间的相互协作学习，能获得更专业、科学的指导。教师也能第一时间获得教学反馈，特别是微课内容是否适合，在教学中一目了然，从而帮助教师有针对性地做出合理的调整，进而提高学习和教学效率；（2）学生通过协作学习在学习到知识的同时，还能锻炼学生之间的相互沟通交流和团队协作的技巧，培养学生的团队合作意识，增强集体荣誉感。要支持协作学习，模具设计教师可以开展学习论坛，开设教师信箱，提供在线学习等功能模块，为学生营造宽松的学习环境。师生之间可以以微课为基础，用文字、图形作为交流途径，加深问题的讨论研究，组织小范围内的学生进行自主性学习和研究性学习。

2.微课虽然形式较小，但教学内容包罗万象

塑料模具的微课是由教师制作和选择的，最终是要面向学生，面向教学实践并接受其检验，学生能否适应微课的引导，能否在教师讲授微课的过程中找到自己的角色定位，这需要教师有较高的课堂驾驭能力和决策水平。以注射成型模具基本结构及分类这一知识板块为例，微课主题要围绕型腔分型面及浇注系统、注射成型模具零部件的设计，最好是按照内容编排，尽可能划分得细一些，让学生充分了解并掌握知识内容，这些都是模具设计课程的核心知识，要让学生的学习层次递进一个档次。为了提高教学效果，要让学生完成微课中理论知识部分的学习，此外，还要注意加强学生的实验教学。一方面，要开放实验室，让学生在闲暇之余，在教师的指导之下，及时独立地完成相关实验，另一方面，让学生参观机械制造技术，优秀模具设计的展览，提高他们的学习动力，学习别人的长处，为毕业设计和就业打下坚实的基础。

3.微课不只是由教师设计制作就能一劳永逸的

塑料模具设计的教师还要根据学习的内容，做一些启发性、研究性的引导，帮助学生尽早进入课堂，提高他们的认知能力和水平，根据学生在课堂中的反应调整微课制作的方式方法。

研究性学习是指学生在教师指导下选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在塑料模具技术课程学习活动设计中，模具设计教师可以尝试着开展研究性学习活动，即首先创设问题情境，提出相应的研究专题，学生则搜索教学资源，利用互联网获得相关信息，通过形式多样的探究学习，获得知识和技能，提升学生发展能力，培养学生的情感体验。在学习过程中，学生面对的是开放性的题目，是具有一定挑战性的任务或者问题，他们需要通过多样化的、自主的学习途径来完成问题的解答，并在这个过程中不断提升和完善自我。

4.采用科学有效的方法评价微课在塑料模具教学中的作用

评价是依据一定的标准对学习者或学习者的业绩所进行的一种鉴定或价值判断。评价类型主要有总结性评价和形成性评价两种形式。在塑料模具技术课程教学中，实施了以教考分离、自我学习评价等为特征的多元化考试模式，注重对学生综合素质和创新能力的评价。采取开卷、闭卷、操作、口试以及研究性学习成果汇报等多种形式，将单纯的期末考试变为平时的和期末的多层次考核。

如何用好微课、做好微课、讲好微课，这是在新一轮课程改革背景下进行深入探讨的永恒命题。最终形成“以模具设计流程为导向，以能力培养为核心”的教学模式，使学生切实具有合理运用专业知识而独立完成中等复杂模具设计的能力，为突出高职办学特色，提高人才培养质量做出了有益的探索。

参考文献：

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注：江苏省职业技术教育学会2015—2016年度职业教育研究立项课题网络环境下机电专业教学资源建设与应用编号：XHZZ20

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