农村学校数学后进生成因分析及转化措施

李远江

[摘 要]在当今教育趋势下，教育不公平的现象仍然存在，尤其是农村与城市之间那不可忽视差距。相比于城市的教学条件。农村学校主要存在教学设施不完善、教学人数较多等困难。数学作为初中学生学习的这三大主课之一，对学生的升学成绩有着重要影响，决定学生是否能考进理想的高中。因此，如何提高初中学生的数学成绩，帮助学生考进理想的高中，是初中数学教师和学生家长长期以来关注的话题。下面，笔者将会根据自身的农村初中数学教学经验和相关分析成果，从实际出发，对农村数学教育中后进生的成因进行简要的分析和探讨，并对如何转化与挽救做出解释和说明。

[关键词]农村数学教育；后进生；补救措施；成因分析

多年来，农村教育一直是国家教育部高度关注的重点，教育中存在“短板效应”，农村教育作为国家教育中的短板，直接决定和影响国家教育发展的平均水平。国家教育水平的提高，以提高农村学校的教育水平为先。我国是一个农业大国，农村人口基数大，加之近年来国家经济高速发展，外出务工人数增加导致农村留守儿童数目增加，这对农村教育水平的提高增加了难度。提高农村学校数学后进生的数学成绩，教师需要从自身角度和学生角度两个方面去寻找原因，并及时的对这一问题做出转化和补救。

一、成因分析

对农村学校学生数学成绩差的原因进行分析，需要教师除了深入了解学生的学习习惯、学习兴趣等方面的特征，还应该了解学生的家庭教育背景等因素。学习习惯是决定学生数学我成绩的关键因素，学校的学风、纪律和教育理念也是影响学生成绩的重要因素。

（一）学生的自身因素

1.家庭因素

农村学生大多来自文盲家庭，父母及家人大多均是文盲，导致学生学习缺乏正确的家庭理念的指导和帮助，学习也缺乏动力和兴趣。学生也难以养成良好的学习习惯，学习效率得不到保障和提高。如今的农村学生大多都是留守儿童，父母皆外出务工，学生的学习及生活大多由爷爷奶奶进行监督和辅导，落后的教育理念和极度匮乏的文化知识水平使得学生的学习习惯缺乏规范性的培养和指导，小学生学习的效率也因此而难以获得提高。

2.学生的心理因素

初中学生正处于人生成长的青春期，大多数学生还难以抵制外界的各种诱惑而导致注意力难以集中到学习上。尤其是部分刚由落后的乡村进入县城学习，面对电子游戏、追星等新鲜事物的诱惑时，脆弱而充满好奇的心灵难以抵御，使得学习的积极性逐渐下降。数学作为学生学习的重难点科目，具有知识点饭多而杂乱、学要经过大量运算等特点，学生难以在短期内掌握解题的思路和方法，使得学生学习的积极性难以获得提高，书学习成绩也因此而逐渐下降。例如，在学习《全等三角形》这一章节时，教师将三角形全等的基本定理和相关证明方法教给学生后，需要学生自身在课外自主进行大量的训练和证明，将三角形全等的基本定理进行深入理解和应用后，学会结合相关推论和技巧解决证明中的相关问题，贯彻和熟练各种解题方法。后进生的成绩才能得到有效地提高。

（二）学校的因素

1.师资力量的极度匮乏

由于农村地区交通闭塞、经济落后、教学设施不完善等原因，农村休闲游的优秀师资向往城市先进的生活方式和轻松地教学任务，常常将工作岗位调离农村。专线城市。而城市内的优秀大学师范毕业生也因为农村艰苦的生活条件而选择继续留在城市发展，使得农村地区的师资力量雪上加霜，落后的师资力量眼中抱关制约农村学校教育水平的提高和发展，后进生问题也难以得到缓解和解决。

2.教育理念的落后

农村地区网络技术比较落后，教师和学校都难以获得先进的教学理念和教育资源，学生学习缺乏正确的理论指导和先进的教学方法的辅导，后进生的学习成绩也因此而逐渐下降，解决后进生问题的难度也因此而增大。

二、转化措施

针对农村学校的后进生问题进行彻底的解决和转化，需要从多方面的语音进行考虑和分析，从教师自身和学生两个层面进行思考和探索，逐渐找出有效地转化措施。

（一）教师自身因素

教师自身应该努力学习专业知识，提高自身的专业技能，为学生的学习起好表率作用。努力学习先进的教育理念和教学方法，探索多种教学模式，对学生的教学实施分层，使得后进生能得到关怀和帮助，着重解决后进生基础差、学习积极性不高、学习习惯有待培养和规范等问题。例如，如教师在讲解《多项式的运算》这一部分的内容时，需要课前设计不同的教学方法，对学生的学习能力进行分类，实施进行分层，针对后进生设计独特且适宜的教学方法，设立合适的教学目标，在课外进行有针对性的辅导和帮助等。针对多项式的运算问题，教师应该鼓励学生熟练掌握基本的理论知识，学会自主在课外进行一些简单的练习和考试，学会合并同类项等等基本的解题方法和要领帮助输血后净胜逐步提高自身的数学成绩，形成自己的解题技能，提高逻辑思维能力和空间想象能力获得自信和成就感，最终考进理想的学校。

（二）对学生做出适合的教育和引导

教育学生，教师就应该坚持以学生为主，以提高学生的成绩和学习能力、培养学生的自主探究能力为目标。提高学生的自主创新能力和探索能力。从心理上鼓励学养成生自主学习的习惯，上课认真听讲、做好课堂笔记、课后积极复习和总结等习惯。针对后进生问题，提出可行的建议和有效的指导方法，激发学生学习数学的兴趣，提高学生探索知识的积极性，帮助后进生养成良好的学习习惯。

三、结语

后进生作为农村数学教师教学心中的主要群体之一，也是教师教学过程中需要重点解决的难题，需要教师有不抛弃、不放弃的精神，积极探索，努力帮助和启发学生自内而外的学习兴趣和意愿，帮助后进生建立自信心，提高学生的学习的欲望，培养后进生解决数学问题的思维，彻底解决农村数学文教育中的后进生存在的问题，提高农村教育的平均水平。

参考文献：

[1] 闵燕.李佳璘，浅谈农村初中数学教育和学习理论及语文新课程改革.

[D].辽宁师范大学教育出版社，2012.第三版.

[2] 郭福.李湘林.探讨农村初中数学教育新课程教材教法及教育理念[M].四川师范大学出版社，2013.第五版.

本论文是黔南州基础教育课题“激发农村学生学习兴趣的策略研究”（课题编号2015B055）的研究成果