基于新课标下小学语文三年级“宽带网”的开发与利用

李文海

摘 要：新课标的实行顺应了新时代的教学要求。同时，基于新课标要求，教材的改变更是做到了与时俱进。新课程中的三年级上册语文，增设了“宽带网”这一教学资源。在教学中，我们先要明确其地位，然后充分利用“宽带网”提高学生的学习兴趣，让学生把文本读“厚”，读“深”，并以宽带网为切入点，培养学生筛选和过滤信息的能力，建立开放式的课堂，采取灵活生动的教学方法进行教学，采用多种形式来进行成果展示。

关键词：新课程；宽带网；学生

中图分类号：G622.41 文献标识码：C 收稿日期：2016-02-10

“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要意思是拓宽学生语文学习的时空，拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，引导学生通过快捷、方便的途径，获取相关资料，让学生拥有更广阔的语文学习天地，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高自身的语文素养。“宽带网”这一媒体，在三年级语文教学中可以充分加以利用，以培养学生的上述能力与素质。笔者通过对“宽带网”的实践操作和经验总结，对“宽带网”的开发与利用进行了以下探究。

一、认识“宽带网”，明确其在教材中的地位

1.“宽带网”的内容与本组课文的内容相吻合

第四组课文的几篇文章——《花钟》 《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》，都是培养学生学习认真观察的品质；而“宽带网”也同时要求学生再看看有什么故事是一样的内容，从而增强了学生对该组课文的理解，也为延伸该单元的教学要求做出了回应。

2.“宽带网”的设置为学生进行课外阅读提供了一个平台

新课标指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。很多时候，教师要求学生进行课外阅读，有时候可能教师推荐的读物，学生却没有多大的兴趣。但是在同一个单元教学中，教师通过精心的课堂教学，让学生明白了该单元的教学内容以及相应的能力延伸，能够更加主动地去阅读同类型的文章，对于学生来说，是一件有趣的事情，因为“宽带网”的设置不是每个单元都有。第四单元关于人物通过认真观察而表现出来的神奇表现，学生肯定想看到更多的故事，所以“宽带网”的设立，就为学生开展更多的课外阅读做出了很好的指引。

二、利用“宽带网”，让教师建立开放式的课堂

1.促进教师要采取灵活生动的教学方法进行教学

“宽带网”这一教学内容，只有短短的几行，教学用书中没有做出太详细的指引，这就留给教师一个创作的空间。我们一定要改变把学生禁锢在课堂里日复一日地重复口耳相授，单调枯燥的教学方式。应采取多种多样且能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文基本功，并且体验学习语文的乐趣。如进行第五册“语文园地六 宽带网”内容教学时，我就利用学校电脑室，让学生进行网上学习，而且还利用课余时间让学生到学校藏书室进行资料的搜集。因为需要搜集反映祖国风光的资料，所以我结合本校的特点，带学生到爱国教育基地宝墨园进行实地的资料搜集。

2.促进教师对学生的评价

语文教学评价的目的是有效地促进学生的发展。在“宽带网”的评价体系中，发展性评价占着非常大的分量。发展性评价强调以学生的发展为本的评价理念。它有两个评价准则：一是学生的发展是语文教学的前提；二是教学评价的各个环节要有利于学生整体素养的发展。在进行“宽带网”的教学评价时，需要的评价是多元的，而多元评价就会使学生更好地了解自己。除在传统教育中常用的师生评价，教师需要采用的生生评价、自我评价、家长和生评价等方式，从不同角度和立场观察和评价学生的情况，可以为学生提供丰富的反馈信息，更好地促进学生的发展。如在第五册语文园地六的“宽带网”的评价时，我先要求学生先对自己的成果进行自我评价，然后在课堂上进行生生互动评价，回家再让家长进行评价，最后才是老师的最终评价。这几个步骤的安排，有效地激发了学生的学习积极性——自己的成果自己最清楚，所以他们是第一个修改者；同学的立场和自己一致，观点与角度差不多，但各人的水平有差异，优等生修改一般同学的成果，游刃有余，而一般学生修改优生的成果，也可以学习参考，达到了相互促进的目的；家长出于对子女的责任与爱，对孩子的作业成果也是细致至极；教师的最后评价就是公正、公平的定论。

三、利用“宽带网”，提高学生的能力和素质

1.利用“宽带网”提高学生的学习兴趣

人如果对事物没有兴趣，他就没有了学习的动力；没有了学习动力，就谈不上任何接受素质教育。在传统教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被动灌输的状态。而通过“宽带网”，学生能与网络交互，产生图文声并茂、丰富多彩的学习方式。在这种学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望，从而能够发挥学习的主动性、积极性。

“宽带网”的出现其实是十分符合提高学生兴趣这一要求的，如在第五册语文园地四中的“宽带网”内容介绍许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察：鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力等。古今中外还有不少这样的故事，让我们通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。在以上内容中提取几个小故事的提纲，打开科技故事的神奇盒子，为学生的学习提供了一个好的开头。通过这个引子，课后要求学生进行科学家发明小故事的搜集，学生对于这项作业十分感兴趣。通过家长的辅助上网和到图书馆进行资料搜集，他们知道了更多的科学家发明的小故事，有爱迪生、诺贝尔，甚至连诸葛亮的发明故事也让他们找了出来。看来，打开学生的兴趣之门，我们会有到更多意想不到的惊喜。

2.利用“宽带网”，让学生把文本读“厚”

通过“宽带网”，学生充分利用网络资源，收集更多的语文学习的信息资源，能够将课内与课外的知识有机结合起来，将信息和知识紧密联系起来。学生能获取大量的知识信息，能更好地掌握更多的知识，拓宽了知识面。

“宽带网”的设置点，是在语文园地的最后，它不是每个单元都有设置，而是根据该组的课文内容的要求进行的，如第五册语文园地四的“宽带网”，它是让学生进行课外阅读，让学生通过阅读知道更多的相关故事。它是我们在单元教学完成后让学生向外发展、向外深入研究的一个好的切入点，这样我们可以让课堂开放，教材开放，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文知识，延伸课堂，获得更多信息，使课文的内涵更加丰富，学生的视野更开阔。这样，课文就会是一个引子，学生在此基础上深入探究，获得超过文本的信息量，把课本读“厚”了。

参考文献：

[1]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书（语文）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]李海林.语文教学科研十讲[M].杭州：浙江教育出版社，2005.