关于小学数学课堂应用多媒体辅助教学的探究

张寒晗

【摘要】 随着科技的发展，在各中小学校，计算机的普及率已经在逐步提高。笔者结合我们数学教学中多媒体教学的实践，探讨了应该如何把握好老师教和学生学的关系，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

【关键词】 数学教学 课堂教学 辅助教学 多媒体

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-088-01

1. 数学教学中多媒体辅助教学的提出

人类的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。现代科学实验证明：视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见人们获取知识的过程中，视听起了极其重要的作用。而多媒体辅助教学课件由多种信息集成：具有生动活泼的界面，友好的交互界面。利用多媒体辅助教学所发挥的作用已越来越被人们所认可。

2. 在小学数学课堂中应用多媒体的优势与作用

通过教学实践，我认为，在小学数学课堂教学中利用多媒体教学技术辅助教学，可以让书上静止的画面动起来，抽象的知识形象起来。使数学知识不再枯燥，使学生的学习变得轻松有趣，从而激发学生的学习激情，最大程度地提升学生的数学思想和解决问题的能力。

2.1运用多媒体辅助教学，激发学生兴趣，创设学习情景。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以在课堂教学中引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望是很重要的。

2.2运用多媒体教学有效地实现精讲，突出重点，突破难点。我曾经听过这样的一节课《认识时间》，执教者创设了这样的情境：认识时分的进率1时=60分这一知识是本节课的重点，理解1时=60分是这节课的难点。执教者不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1时=60分的结论。通过课件的生动演示，赋予了1时=60分的新内涵，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。

2.3多媒体的运用，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。

3. 在小学数学课堂中多媒体技术运用的误区

多媒体技术对优化小学数学课堂教学，提高教学质量与效率确实起到了十分重要的作用。但是在使用的过程中由于部分老师对多媒体辅助教学的错误理解和使用，也影响着教学效果。

3.1只重“装饰”，忽视教学方法。部分教师在课堂教学中只是披着运用“多媒体”的外衣，进行着传统教学模式的翻版，教师仍然是教学的中心，学生仍旧是被动的接受者，这种“换汤不换药”的装饰效果，只不过是掩耳盗铃。

3.2只重“高效”，忽视教师的教学。部分教师针对“多媒体技术改变了教师板书费时、课堂节奏缓慢的历史，增加了教学容量，提高了教学效率”的特点，在课堂教学中追求多媒体技术的快节奏、高效率，把整节课教学内容和板书都存储在电脑中，教学只动动鼠标、敲敲键盘，多媒体成了“电子黑板”，教师成了“机器操作者”，原先低效的“人灌”，变成高效的“机灌”。

3.3只重“展示”，忽视学生的学习。在课堂教学中，部分教师为追求多媒体的快节奏和动画效果，忽略学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐上，忽视这些画面、音乐所蕴含的教学内容；快节奏的教学频率，使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。

3.4只重“形式”，忽视教学效益。现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重的追求使用多媒体技术，甚至形成“无多媒体不成课”的局面。这种“杀鸡用牛刀”的做法是不可取的。

4. 多媒体技术在小学数学课堂中的应用

数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。

4.1处理好教师主导与学生主体的关系。教学目标的完成情况是评价一堂课成败的关键所在，而将多媒体技术融入到教学设计的目的就是为了更好地达成教学目标。所以，编制课件必须要从小学生的年龄特征、认知规律出发，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示。

4.2处理好多媒体技术与教学内容的关系。多媒体技术的表现手法灵活多样，但一旦利用了多媒体技术，那么就不可能在同一时间对学生的动手能力、小组合作交往能力等进行培养，也就是说，它对学生能力的培养还不能达到多元的要求，所以必须慎重选择，科学利用。另一方面，教材本身的特点，决定了多媒体技术在小学数学课堂教学中使用的局限性。

4.3要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系。要科学合理地进行教学设计。在进行教学设计时，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。

5. 小结

从目前看来，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。

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[2] 布骥.发挥多媒体CAI技术优势.

[3] 郭启全，李燕.多媒体CAI的创作方法与实例.

[4] 徐建汉.多媒体与数学在情景创设中的整合运用，2006年.