浅析小学科学教学中生活化教学策略的应用

王晓琴

摘 要：在这个飞速发展的时代，科学技术的进步引领着生活前进，对学生进行科学素质教育的培养是必不可少的。在小学科学教学中，教师要渗透科学思想，让学生能学好科学，并且用科学的目光观察生活、解释生活、最后美化生活，从生活中的体验来掌握科学知识，并且提升自主创新能力。对此本文就小学科学教学中生活化教学进行了探讨。

关键词：小学科学教学；生活化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-308-01

“生活即教育”。人民教育家陶行知先生曾提出“我们的实际生活即是我们全部的课程”“没有生活做中心的教育是死教育”。现代课程论也认为，生活世界是科学世界的意义之源，教育也必须回归生活世界。因此在小学科学教学中，教师必须以学生的生活经验作为课堂教学的出发点，让学生从生活中进行体验，以体验促进理解，使小学科学教学生活化。那么如何使小学科学教学生活化，本人认为可以从以下几个方面进行。

一、将理论与生活结合，调动学生学习兴趣

科学的应用在我们的生活中随处可见。如果单独将理论抽出来，必定会有些枯燥乏味，一旦加上生活现象这一调味剂时，便会有趣得多。在小学科学教学中，教师要积极在课堂中渗透生活化元素，调动学生的好奇心和求知欲，教会他们真正地将知识学以致用。利用生活中存在的常见现象引入教学课程，能够避免传统教学中以教师为核心的教学模式，充分保证每个学生都能参与进课堂的学习中，并且加深他们的印象，调动了他们的积极性、开拓了思维眼界，诱导他们主动地进行探索和思考，让他们能自愿投身于科学这片浩瀚无垠的海洋之中尽情徜徉。同时，在思考的过程中，他们自主学习的创造性能力也得到了潜在的提升。

二、努力创设生活化的教学情境

要实现小学科学教学的生活化，积极营造生活化的教学情境是十分有必要的，为此教师在日常教学过程中，要注意把教材内容和学生现实生活紧密结合起来，以此来激发学生学习兴趣和探究欲望，使课堂情境趋于生活化，比如在学习“比较水的多少”这一课时的相关内容时，教师可在课堂伊始请同学们回答这样一个问题，“你们平常在家都喝什么水”，相信定可有效激起同学们的兴趣，纷纷展开讨论，积极抢答问题，有的学生可能会说，“烧的开水”，有的会说“矿泉水”，接着教师可继续对同学们进行引导，“同学们春游时都要带矿泉水，接下来我们就尝试自己制作矿泉水，现在有三个大小、形状、高矮等都各不相同的矿泉水瓶，现在请同学们分别把它灌上水，并贴上价签”，学生经过思考和讨论，达成这样一个共识，“要根据水的重量来决定价钱”，但是哪个瓶子的水多，哪个瓶子的水少呢，这就很自然的引出了要学习的新知识“比较水的多少”，在这一过程中，既活跃了课堂氛围，调动了学生积极性，又拉近了学科与学生实际生活的距离，消除了对科学的神秘感，可谓一举多得。

三、善于利用学生周围资源，深入挖掘生活化的教学内容

课堂之外的教学内容需要教师在课堂教学时深入地进行挖掘和分析，并将其主动渗透给学生。在课堂教学之外，对于学生周围的教学资源，教师可以利用以下几种方式来进行更深层次的挖掘。

1、生活化的活动资源往往会在科学教材中得到体现。教师在进行教学时要充分利用教材，主动钻研并分析教材，深入挖掘教材中包含的生活化的教学内容。科学知识的获取需要学生通过观察、研究和认识的过程逐步地进行分析和钻研。在小学科学知识的课堂学习之中，学生要亲身参与和经历每个科学知识的来历，主动积极地参与到教师为之设计的观察、研究和认识活动中来。如果教师设计和选择的教学内容能够更加贴近学生的实际生活，就会收到良好的教学效果。

2、善于发现隐藏在学生周围的教学内容。现实生活中的科学现象及原理丰富多彩，各具特色。在面对这些新鲜又特别接近学生生活的现实教学内容，教材中仅有的那些结合实际生活的内容就显得完全不够。因此，教师要进一步加强科学和生活的密切联系，近距离地接近和了解学生周围的生活事件、现象及情境，并且经过教师的整合将其转化为一个个具有超强探究性和操作性的科学课堂的探究问题，使学生在极具生活特色的问题的探究中亲身感受科学知识的来源——生活，体验生活中处处充满科学知识的真理。

四、实现作业生活化

1、查阅型作业。如在学习《我们吃什么》一课前，可先让学生统计自己家庭一周内吃些什么，然后让学生利用电脑、书籍等方式查阅自己家所饮用的食品的营养作用，并与父母共同讨论，根据实际生活情况，制定出一份食谱。

2、创作型作业。利用学生手中的食谱为活动材料，通过一堂课的学习，让每位学生了解科学饮食的重要性，然后把这张食谱带回家，再与父母共同讨论修改，从营养学“色、香、味”俱全的角度出发，根据自己家庭的具体生活水平，制定出科学营养的食谱，这张修改的食谱又可延续到《食物的搭配》一课中使用，从而既提高了学生主人翁的精神，也可在活动中放手让学生去创新，更提高了每个家庭的生活质量，让学生感受到：科学是为人的生活服务的，现代人的生活离不开科学。

另外，还有探究性、参观性的生活化作业等，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做学习的主人。其次，教师还应努力开发生活化的活动空间。只要你留心，就会发现校外的教育资源是很丰富的。如与社区联谊、参加假日小队实践活动、参观访问工厂等等，让教材、课堂作为窗口，多渠道地开展生活化的科学活动。由此让学生展开视野，去窥视科学学习的宽阔时空，了解人文世界的博大情怀。

综上所述，由于小学生的认知水平较低，无法快速理解抽象的科学概念，因此在小学科学教学中，教师要将具体的生活与科学进行联系，不仅要让学生感受到更多的乐趣，还要让他们逐步理解科学概念。

参考文献：

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