浅析小学语文高段阅读的教学策略

李万敏++刘世明

摘 要：随着新课改的实施，对小学语文教学要求更加严格。学习语文不同于其他科目，把教师所讲的内容消化掉也不一定取得较好的成绩，语文需要的是慢慢积累知识。通过语文教学培养出全面素质的综合性人才，则需要加大力度提高阅读教学质量。小学语文高段阅读是针对有一定阅读理解基础的高段小学生，在对阅读教学调整上，力求每位高段小学学生的综合素质得到提高。基于分析小学高段学生的学习特性，浅析了小学语文高段阅读教学的几个策略。

关键词：小学语文；高段阅读；教学策略

一、小学高段学生的学习特性

小学高段学生语文知识已经有了一定的基础，对阅读的理解能力也有所加强。但小学高段学生的学习状态可能不如之前积极，一方面是因为学生学到的知识更多，想法也就越多，在学习上易分心；另一方面是在学生看来教师已经不再那么有威严，相应的也就不愿意听老师的教诲。这种状况导致的是学生在学习上“我行我素”，语文教学质量得不到提升，学生的身心发展不够全面。

二、小学语文高段阅读的教学策略

语文这门科目的重中之重就是阅读，掌握阅读就能学好语文的一半，并且学生在阅读中能不断地充实自己，优化自己。所以根据新课改的教学要求，培养更多综合素质优秀的好学生，在语文阅读教学中，根据学生的学习特性有效地提出小学语文高段阅读的教学策略。

1.培养学生对语文阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。特别是处于好学阶段的学生，如果喜欢某门科目就会学得特别快，如果学生对语文阅读感兴趣，那教师在教学上就会容易很多，学生也能自觉地去学习。故培养学生对语文阅读的兴趣是教学新策略的第一步。首先，教师在教授阅读课之前，备好几个有趣的题目让学生在课堂上探讨，可以是教师与学生互动探讨，也可以是学生分组探讨，让学生感受阅读课的乐趣，学会享受语文阅读课。其次，教师可以在每周安排一到二节课组织学生参与阅读活动，比如，“阅读竞猜会”“情景模拟堂”“阅读大展示”等各种节目培养学生对语文阅读的兴趣。

2.分享阅读感悟，增强师生之间的互动

随着学生的知识越来越丰富，见识阅历越来越广，教师已经不能够“命令”学生去学习。教师要与学生互动增进师生之间的情感，教师在了解学生的学习心情才可以适时地调整教学方案。在语文阅读教学中，教师可以做学生的榜样，平时也加强阅读并与学生分享阅读的感悟，让学生感受教师的努力和思想境界。学生与学生之间也要分享阅读的乐趣，形成班级良好的阅读氛围，促进学生都能养成阅读的好习惯。

3.学生是阅读教学的中心

过去的教学背景多半是教师是教学的主角，但这已经不能满足新课改的教学要求。把学生放在中心的位置，一切以学生学到知识并有效运用知识为主。在小学语文高段阅读教学中，让学生明白学习是为了自己将来的发展而主动去学习，在教师的帮助下掌握所学的知识。阅读是学生与作者之间进行无声的交流，体悟作者所要表达的思想情感，让学生增长见识，在自己的人生中找到定位并形成自己的价值观。所以，教师不要为了教学而教学，让学生走到阅读教学的中心，自由地畅游在阅读知识的海洋中，获取自己想要的宝藏。

总之，优化小学语文高段阅读教学具有十分重要的意义，既让学生更快速地在阅读学习中掌握知识，又能提高学生的思维能力。而阅读让学生对学习更加有情感，在此基础上培养兴趣不断地学习，逐渐成为更为优秀的国家栋梁。教师也应当为此而孜孜不倦地学习、教学。

参考文献：

[1]付开梅.小学语文有效阅读的三个立足点[J].教育教学论坛，2014（02）.

[2]方海玲.刍议如何搞好小学语文阅读教学[J].学周刊， 2011（26）.

编辑 鲁翠红