高职化工专业实训教学效果的提高与探索

吴鹏　何重玺　张立东　闫会征　魏文静

摘 要：高职化工专业实训教学，是高职教育化工专业实践教学的重要组成部分，抓好实训教学，不仅有利于提高学生的业务技能，更有利于学生创新能力的培养，因此，要想办好高职化工特色专业，一定要重视实训教学，促进学生业务技能的普遍提升。

关键词：高职化工专业；实训教学；专业素质

随着高职教育的迅速发展，在教育教学中，以能力为主脉的实训教学越来越受到人们的重视。化工专业作为应用型专业，其实训教学的质量更是影响着学生的未来发展。因此，在实训教学中，高职教师一定要转变传统教学观念，深化教学改革，改变实训教学模式，重点突出实践教学环节，不断提升化工专业教学质量，为社会培养更多高素质的实用型人才。

一、高职化工专业实训教学现状

化工行业属资金、技术、人才密集型行业，不仅生产与管理流程复杂，而且产品繁多，因此，化工行业需要大量懂理论、会操作实用型的人才。高职化工专业教学目的就是为了培养实用型化工人才，让学生将所学的专业知识能够真正地应用于实际工作中。然而，在实际教学中，许多高职院校化工专业实训教学并不理想，主要表现在以下几个方面：一是教师缺乏实践经验，从事实训教学的教师，许多都没有工厂实践经验，虽然教学经验比较丰富，但是，实训教学只是照本宣科，无法真正展示实训过程。在实训教学中，还有一些教师是来自企业的工程技术人员，这些人虽然实践经验丰富，但是，理论知识与教学经验不足，也很难在实训教学中发挥应有的作用。二是实训教学方法单一。高职院校化工专业实训教学主要是根据课本规定的理论知识设定实训教学的既定目标，不能根据行业实际需要设置实训内容。另外，在教学方法上也比较单一死板。一般情况下，都是学生参照老师的演示，根据既定的操作程序，进行模仿式的机械操作，实训环节不能与工厂实际生产相联系，因此，实训教学容易变成走过场，这种教学模式，难以提升学生的实际操作能力。三是指导性与实用性不强。受资金及管理能力所限，许多高职院校实训设备功能单一，不具备相应指导性和实用性。就算是一些高职院校有能力购置实用性强的实训设施，而受师资力量等因素影响，也很难发挥出它的实际作用。四是实训配套设施落后，随着化工行业的快速发展，无论是其生产技术，还是其工艺与设备都在不断更新，在新的形势下，虽然高职院校也在不断调整教学模式，但是，由于实训配套设施落后，实训教学也很难满足实际需求。无法为社会培养出真正的实用型人才。

二、高职化工专业实训教学效果的提高策略

1.建立“双师型”教学队伍，借助网络平台打造网络化实训教学

要想提高学生的实际操作技能，首先，要提高教师的自身素质。实训教学的师资问题是首要解决的一个问题。在这方面，高职院校不仅要加大对化工专业教师队伍的培训工作，不断提高实训教师的业务技能，还要派一些教师到企业去实践，使他们能够掌握丰富的实践经验，以便于实训教学的有效开展。“双师型”教师队伍建设，也是提高实训教师素养的一个有效方法，通过“双师型”教师队伍建设，可以提高承担实训教学任务的教师的整体素质，有效提升实训教学质量。培养学生专业素质，实训教学非常关键。在有限的条件下，要想提升实训教学的实用性，我们可以借助网络平台打造网络化实训教学。随着信息技术的快速发展，集教与学的功能于一体的实训网络平台越来越普及，实训网络平台不仅可以为学生实训教学提供便利的条件，还有利于学生的预习和复习。教师可将与教学内容相关的实训资料（视频、音频等）分享到网络平台上，以便学生进行课外学习。

2.加强对实训资源的整合，培养学生创新能力

在教学过程中，教师不仅要将现有的资源进行有效整合，还要积极开发新的实训教学资源，综合运用不同类型的教学资源，让学生具备广泛的认知。大多数高职院校对于教学资源的管理都是按照专业类型分别管理，这种管理模式使资源无法发挥其综合效益。因此，为了有效提高资源的综合利用率，高职院校可以对某些特点类似的专业资源进行综合管理，这样，不仅可以提升资源的利用率，还可以有效提高学生的技能训练效果。在进行实训教学时，教学内容可以多样化。在实训课堂上，教师要多启发学生积极探索，让学生参与到演示过程中，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师可以根据实训装置的特点，人为设置一些可能发生的事故，启发学生发现问题，了解一些常见事故，如设备操作压力突然升高等，让学生利用自己所学去解决问题，培养学生处理各类突发事故的能力，帮助学生熟练掌握实际操作技巧。

实训教学是培养高素质人才的必经途径。高职院校在教育教学中一定要重视实训教学工作，转变教学理念，创造良好的实训教学环境，提升化工专业实训教学效果，为社会培养更多高素质实用型人才。

参考文献：

[1]崔鑫.化工专业实训实验教学的改革与探索[J].中国教育技术装备，2012.

[2]李海燕.高职化工实验实训初探[J].山西广播电视大学学报，2011.

编辑 段丽君