“云班课”助推细胞分裂实验翻转课堂

摘要：本文从学习内容分析、学习者特征分析、学习目标的阐述、课前任务布置、课上任务完成、翻转课堂的评价反思等多方面，阐述细胞分裂实验的翻转课堂过程，同时也提出了“云班课”App是移动信息化教学的好手段。

关键词：云班课；翻转课堂；移动信息化；细胞分裂；实验

中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1674-120X（2016）11-0091-02收稿日期：2016-02-23

作者简介：孙晓燕 （1961—），女，苏州卫生职业技术学院副教授，研究方向：网络教学。

作为传统的细胞分裂实验，在教学任务中，师生如何通过云班课来实现翻转课堂，如何应用移动信息化教学手段来完成教学任务？本文详细介绍了这些任务完成的可操作性过程。“互联网+”就是将互联网与传统行业相结合，促进各行各业的发展。教育行业作为传统行业的代表之一，毫无疑问也受到“互联网+”的影响。“互联网+教育”催生了新的教育形态，为师生创设了一种新的教学环境。“互联网+教育”，是互联网这种先进的生产力倒逼传统教育行业的革新发展。本文探讨了用手机App进行移动信息化教学的创新教学过程。

一、学习内容分析（1）细胞生物学的地位：这门课的授课时数为32学时，在学生的学科知识中属于前期的基础学科，为后期解剖、生理、病理、生化、药理等课程的学习打基础。

（2）细胞分裂实验：这堂翻转课教学内容占时2学时，其特色：一是需要动手，二是微观内容形象化。

（3）重点：如何在显微镜下辨识细胞分裂各期，以及染色体的移动相。

（4）难点：如何把细胞—染色体—DNA这些微小的结构，变成可视化的东西来理解。

二、学习者特征分析（1）学生是刚入学的高职院校护理专业的大一新生。

（2）有些人中学做过这个实验，有些人中学没有做过，一半是文科生，一半是理科生，生物基础参差不齐。

（3）学生喜欢学看得见摸得着的东西，喜欢通过动手操作来学知识。

（4）让学生最好和他们的铺床练习一样，从做中学，这样才能有成就感。

（5）可能出现的问题就是学生以为自己会用显微镜，其实连视野前后左右都搞不清。

（6）实际操作中，发现有学生右眼闭着在看显微镜，没有养成两眼睁开看显微镜的习惯。

（7）当突然停电，实验没有光源时，学生随身带的手机里的手电筒可以作为临时光源。

三、学习目标 结合布鲁姆模型，我把本次课的教学目标认真分析了一遍，尽量把布鲁姆分类法的每个维度都考虑到，从低层次到高层次逐级递增的六个目标是记忆、理解、分析、应用、评价、创造，目标展示的结构形式是：条件状语+谓语+宾语。围绕着本次课设计的翻转课堂的学习目标分为课前目标、课中目标、课后目标。

（1）课前目标。①应用目标：通过用手机下载云班课App，完成注册登录移动信息化教学平台任务。②理解目标：通过课前观看老师和学姐的五个循序渐进的折叠DNA的视频，从依样画葫芦到徒手制作，完成折叠不同难易度的DNA纸模型，复习DNA双螺旋结构特征。③理解目标：通过观看细胞分裂动画的视频，对高中学生做的细胞分裂模型找茬，课前在云班课讨论，并列出该高中学生做的细胞分裂模型中的问题。④理解目标：通过课前观看老师用鞋带编织的DNA双螺旋模型微课视频，完成用简易材料编织DNA双螺旋模型的任务，解释DNA和染色体的关系。⑤记忆目标：通过以宿舍为单位的团队合作，制作细胞分裂各期的模型，掌握有丝分裂各期的特点，说出“细胞—染色体—DNA”三者的关系。 ⑥记忆目标：通过和云办公室里云老师们的互动，描述细胞分裂各期特征。

（2）课中目标。①预评目标：本次课一开始，通过云班课的小测验，预评估自己观看动物、植物细胞有丝分裂微视频的预习结果。②记忆目标：针对课前做好的细胞分裂模型各期特点进行叙述，通过当堂点评投票，说出正确的细胞分裂各期特点。③应用目标：通过模拟目镜的纸筒，展示训练两眼同时睁开看显微镜的技能。④应用目标：通过云班课分享镜下所见“7”字，解释显微镜的成像原理。⑤应用目标：通过云班课分享讨论镜下所见分裂相，解释细胞分裂各期特点。⑥评价目标：通过云班课里师生互评镜下所见各种分裂相活动，找出有问题的学生。⑦评价目标：通过同伴或者老师互相帮助，纠正找错的分裂相。⑧分析目标：通过课前观看视频和当堂课操作的学习，绘制细胞分裂各期的图，比较动、植物细胞有丝分裂的异同点。⑨评价目标：通过云班课的再次重复小测验，从刷新成绩中检测本次课的实验成果。

（3）课后目标。①评价目标：通过在作业模块上传、互评镜下所见的前、中、后、末四个时期的分裂相，检测自己本次实验任务完成情况。②创造目标：通过云班课的头脑风暴活动，谈谈本次课学了什么，学到什么，还有什么好方法来学习细胞分裂的特点？

四、老师布置课前任务（1）提供云班课手机App的下载网址或者供扫描的二维码图片，提供学生云班课邀请码。

（2）将具有递进水平的五个不同层次的纸折DNA视频上传到云班课资源库，供学生课外自学，如56网，其中有任课老师亲自折叠制作的视频“练习本纸折DNA”，有学姐“李思琪介绍纸折DNA”“双螺旋模型的虚实线叠法”微视频。

（3）上传细胞分裂动画到云班课，同时在云班课发通知提醒学生，学生手机上能随时跳出老师发出的提醒信息。

（4）老师自制用鞋带编织DNA双螺旋的微视频，上传到云班课。

（5）将高中学生制作的细胞分裂模型上传云班课，供分析讨论。

（6）老师推送植物细胞、动物细胞有丝分裂的视频到云班课，同时发通知提醒学生。

（7）在云班课开辟几个云办公室，供学生有针对性地咨询云老师。

五、学生完成课前任务（1）按照老师提供的学习资源1，下载云班课App，注册成功，按照老师给定的邀请码进入班课，老师班课里就会出现该学生的名字、得分。

（2）按照老师提供的学习资源2，观看五段视频；学生们在前几次课外活动中学会从简单到精熟地用纸折叠DNA。五个等级的折叠成果，用云班课初赛、决赛的投票方式进行评判，按得票多少得分。

（3）观看老师提供的学习资源3：细胞分裂动画，得分。

（4）观看老师提供的学习资源4：用鞋带编织DNA双螺旋的微视频，得分。

（5）浏览老师提供的学习资源5：给高中学生制作的细胞分裂模型找茬，参与讨论得分。

（6）观看老师推送的学习资源6：动植物细胞有丝分裂视频，得分。

（7）在老师创设的在线学习场所7：云办公室里分别和三个云老师讨论细胞分裂话题，就细胞分裂的内容咨询海门实验中学的陈老师，就植物细胞分裂的问题咨询苏州大学史教授，就细胞内染色体和DNA关系问题咨询美国杜邦分子生物研究室的朱博士，通过这些云老师们的指导，学习得分。

（8）以宿舍为单位的团队合作，抽签分别制作细胞分裂各期的模型，九个组，抽到一个组做间期，两个组做前期，两个组做中期，两个组做后期，两个组做末期，准备课上展示。

六、课上任务（1）请一个学生上来设置签到手势，并在老师手机上操作云班课点名神器——App，全班点名签到。

（2）在云班课里，对预习的内容，与云老师讨论的动植物细胞有丝分裂特点，进行预测试，分析对错及百分比，了解预习情况。

（3）通过特殊的方法展示目标，大家用卷纸模拟目镜，边看黑板，边听老师讲解本堂课学习目标。复习双眼睁开看显微镜的技能。

（4）九组细胞分裂模型，请一个代表，当场说说细胞分裂某期特点，说出染色单体、子染色体与DNA的关系，并讲解“细胞—染色体—DNA”三者的关系。九个宿舍中投票选五个。

（5）在标本上写“7”，在视野下会看到什么，就拍下照片，到云班课讨论模块里分享结果。通过移动标本方向，观察视野方向与之是否反向，学会在实际操作中应用。

（6）认识显微镜下的马蛔虫卵有丝分裂相，分别由简到难，找到各个时期，先找末期，用低、高倍镜观察，老师指导，并拍摄视野中照片，即时上传到云班课的分组讨论答疑模块，分享讨论。

（7）老师和学生一起逐个检查每人找的分裂相，进行一对一点评。云老师和其他学生也可以点评、纠错。

（8）结合课堂上通过显微镜亲自看了动物细胞的有丝分裂，同样的题目重做，刷新分数。两次分数正确率百分数比较。

（9）继续观察未找完的动物细胞各期；然后观察洋葱根尖细胞有丝分裂各期分裂相。

（10）绘制马蛔虫卵有丝分裂的四个时期的镜下图，列表比较动植物细胞有丝分裂的异同。

（11）通过在作业模块上传，互评镜下所见的前、中、后、末四个时期的分裂相，检测自己本次实验任务完成情况。

七、评价反思（1）分析学生完成课前任务的时候，从A、R、C、S四个维度分析。 A（注意）通过给某高中学生制作的细胞模型找茬，吸引注意力。 R（联系）纸折DNA模型、鞋带编织DNA双螺旋、团队制作细胞分裂模型，逐次布置的这些任务，主要是为了帮助学生理解“DNA—染色体—细胞”之间的关系。 C（信心）设计课前分五个层次的水平制作DNA，是为了让学生挑战自己，给自己树立信心，让学生感觉到，只要动起来，总能有收获。 S（满意）让学生和云班课里的老师互动咨询，老师们的及时回复，让学生乘机复习了中学的相关知识，感到很满意。

（2）课前任务课上怎么用，这个问题一定要分析交代清楚。①课前云班课App的下载，是为翻转课堂课上课下做好充分准备的助手。②课前折叠和编织DNA，制作细胞分裂模型的这些任务，都是为课上观看有丝分裂标本片作铺垫的，因为细胞分裂的关键特征就是要来辨别染色体的变化，而染色体又是由DNA构成的，所以理解DNA结构和染色体的关系，对本堂课有至关重要的作用。课前的模型制作，有助于课上辨识。③课前和云班课里云老师互动，对中学内容查漏补缺，了解细胞分裂的过程和特征，有助于课上的镜下观察。④课前观看一系列细胞分裂的视频，为课上观察镜下结构奠定基础，也为课上预测和刷新测试打好理论基础。

（3）找到了云班课这样一个平台，能把诸如观看视频资源、投票问卷、测试评分、讨论答疑、头脑风暴、签名报到、提交作业、学生互评、老师评价等一系列活动都能集中在一个平台里。