阅读·悦读

摘要："具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。"这是《小学语文新课程标准》总目标之一。可见，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。本文就培养学生阅读兴趣，注意学生阅读方法的指导，培养学生良好的自主阅读习惯三方面进行讨论。

关键词：自主阅读能力；悦读；阅读方法；创设阅读条件；兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0104-01

小学阶段是语言学习的关键期，是培养阅读能力的黄金期。在阅读初期采取有效策略，培养小学生的课外阅读能力，是义务教育的要求.也是时代发展的需要。学生自主阅读能力是阅读能力的一种重要体现。因此，语文教师应该让小学生从进校大门开始，注重培养孩子的课内外的自主阅读能力。因此从以下几个方面来谈谈我的个人看法：

1.从课堂上入手，激发自主阅读兴趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见，兴趣是最好的老师。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要的作用。一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，让学生自发地阅读是培养学生阅读能力的有效途径。

1.1由课内阅读向课外阅读延伸。如三年级学习了《盘古开天地》之后，要求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》、《精卫填海》。四年级学习了《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔的《蝉》和《螳螂》。这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。

1.2激发学生的好奇心。小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学生的需要就行了。但是一些以说明为主的课文就不同了。尤其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课文。如人教版小学语文四年级上册中的《电脑住宅》和四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难懂。学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，并积极去弄明白"黄河变化"的原因。然后再去读与主体内容相关的段落，学生就能把握课文的内容了。

1.3激发学生的创造潜能，满足学生的成就感。为了发挥学生的创造潜能，让学生参与课文创作，讲练结合。在学完《电脑住宅》之后，要求学生自己设计一座电脑住宅或电脑学校。学生们就会议论纷纷，然后在班上进行评选"最佳设计师"活动。这样，学生既完成了阅读，又发挥了他们的创造，学生自始至终，兴趣盎然。

2.教给阅读方法，培养自主阅读能力

古语云："授人以鱼，不如授人以渔"。从低年级抓起，教师把自主学习方式在不知不觉中传授给学生。课堂上尽量让学生自主进行学习，让学生从小学会自主阅读。在学生阅读前作一些必要的方法指点，对于文章内容浅显的，可以要求低年级学生读通，读顺，基本上读懂就行了。对于中年级学生，要求他们概况课文的主要内容并积累几个好词佳句为写作打下基础。对于高年级学生则要指导他们学习精读。对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。必要时写一写阅读心得体会。

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。教师在学生阅读前，先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进行思考。比如，学习《假如没有灰尘》这一课，要求学生在读中去了解灰尘的特点和作用。学习《雅鲁藏布大峡谷》，边读边想象课文描写的画面，学习《大自然的启示》，想想每篇短文主要讲什么。通过想象画面，理解重点词含义，概括文章主要内容等各种形式的训练，引导学生逐步掌握想象、概括、分析等思维方法，达到以读促思的境界。

3.营造浓厚氛围，创设自主阅读条件

课外阅读实际上是小语教学的延伸阅读。新课程标准要求小学生进行课外阅读。一、二年级读5万字以上，三、四年级读40万字以上，五、六年级读100万字以上，这正好印证了诗人杜甫所说的"读书破万卷，下笔如有神"的措施，后人又总结到："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。要做到这一点，教师必须要激发小学生课外自主阅读的兴趣，让他们在乐中读，在师生的赞扬声中读。因此，教师要尽力创设条件，让学生多读、乐读、趣读，把课外文章读懂读好。不少语文教学成功的教师在班内创设了阅读环境，营造了阅读的浓厚氛围，这对于培养学生自主阅读能力起到了事半功倍之效，充分体现学生从读写活动中品尝到自主阅读带来的乐趣。我们学校在日常的课程上设立了二十分钟的"经典阅读"时间，让学生自由地畅游在书海中。这期我们学校启动了班级之间和学生之间交换"经典读物"的活动，从而达到了资源共享的目的。不但每个孩子都可以免费读不同的经典名著，学校还出资给每个班级配备了一些书籍，鼓励孩子大量阅读。在每学期结业典礼上以书籍作为奖品表彰优秀学生，让更多的孩子体会"悦读"所带来的无穷魅力。

除此之外，学校为了鼓励孩子大量"悦读"，努力扩展学生的阅读空间。课间时间学校图书馆时时刻刻为小书迷们敞开着，指点学生向学校图书室借阅适合不同年级的课文读物。每个班级组建办好教室图书角，挑选尽职尽责的小干部管理借阅好图书。

作为语文老师的我，还在班上实行了定期查阅学生读书笔记，对于优秀者奖励，以便激发学生学写《摘录笔记》或读后感。对于暂差者给予善意督促。

4.培养阅读习惯，发展自主阅读潜能

教育家乌申斯基说："习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。"我国著名教育家叶圣陶认为，阅读教学首要的是要抓学生的习惯培养。教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。"小学生正处于儿童期，是习惯培养的最佳年龄期，习惯是达成阅读教学三维目标的基础，习惯养成需要经常历练。培养学生的阅读习惯有：

4.1养成专心致志的习惯。在阅读时要求学生专心致志，关键是教师要严格地教会他们学会计划和安排。阅读过程中不能三心二意，去想其他学科和玩，心在用在一处，其效果才会好。

4.2养成多读的习惯。古语云："读书百遍，其义自见。"可见，文章需要多诵读，多背诵。这样才能经久不忘，终生受益。只有广泛读书，才能增长见识。古今文学大家，无一不是博览群书的。

4.3养成质疑设问的习惯。古语云："学贵有疑，疑则进也。"在阅读教学中，要培养学生敢于提问，学会有疑而问，加深对文本的理解。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生先读文，使学生对文本中的字词有疑，如"张冠李戴"、"囫囵吞枣"、"碰壁"等。然后叫学生在读中联系上下文或查阅工具书释疑，加深对文本的理解。对文中"你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"可以设疑，引导学生深入体会文本，从解疑中感受到旧社会的黑暗。

4.4养成勤动手的习惯。学生在阅读中，不能为读而读，要自觉养成动手收集资料，动手记读书笔记的习惯。这样，才能在读中得到更大的收获。良好的阅读习惯的形成，必须建立在明确的学习目标之上。这样，学生才会主动的去"悦读"。

总之，"教，是为了不教"。让学生像叶圣陶说的那样从小喜欢阅读，会"悦读"、会独立自主地阅读，待一批批莘莘学子将来走上社会大学堂后，还会自主地阅读。这就是当今小语教师应该考虑到的有效的长久教学目标，以课内阅读指导打基础，课外阅读求发展，激励孩子终身喜欢自主阅读，并使其听说读写能力大大提高。这便是当今小语教师培养和提高小学生课内外自主阅读能力的目标，从而提高整个语文素质教育的教学质量。

参考文献：

[1]李志格 著《教学中阅读能力的培养o小学教学参考》，2008年第10版

[2]汪潮 著《小学语文课程与教学论》华东师大出版社，2010年版

[3]叶圣陶 著《叶圣陶语文教育论集》上下册科学教育出版社，1980年10月版

作者简介：

曾赟，女，1988年1月生，职称：小学语文一级教师。现从事小学语文教学工作.