浅谈小学语文教学生活化教学作用

马晓荣

随着新课程改革的深化，在小学高年级语文教学过程中，应该积极转变应试教育观念，加强对学生语文素养的培养，切实提高小学生语文素养，促进学生综合素质的提高和全面发展。

1、生活化教学可以提高学生的学习兴趣

兴趣对人们来说，是自己热衷的事物，对某件事或某样东西感兴趣可以激发出人的学习动力。学生在学习语文的过程中，也要对语文有一定的兴趣才能有效的进行语文的学习，相反的，若没有兴趣，在学生语文的过程中就会感到无趣疲惫，对语文课堂教学感到厌恶。因此，使学生对语文产生兴趣也是教师要注重的，而生活化教学就可以有效地提高学生对语文的兴趣，生活本身就是色彩斑斓的，教师将生活与语文教学相连接起来，也就等于把丰富多彩的生活带到语文教学的课堂中，这样学生在学习语文的过程中就不会感到无趣，也不会对语文产生厌恶心理。因此，生活化教学对语文教学来说是一个既有效又有趣的方法，教师只有将生活化教学恰当的融入小学语文的教学中，学生学习语文的学习效率才会有所提高，小学语文的教学质量也才会随着提高。例：教师在为学生讲解语文知识点的时候，可以把知识点与生活联系起来，让学生在学习的过程既掌握了知识点又接触到了生活。如教师在教授汉语拼音的时候，可以让学生仔细地想一下在生活中出现的与汉语拼音相似的东西，如c像月亮，n像门，f像爷爷用的拐杖，o像鸡蛋等，让学生把知识与生活联系起来，把知识生活化，更好的理解语文知识。

2、生活化教学可以情景再现

在小学语文的学习过程中，学生对语文知识的了解并不是很多，对一些比较抽象的知识不能够很好的理解和掌握。教师在为学生讲解语文知识的时候，为了能够使学生充分的理解知识点，教师要努力的将知识形象化，让学生更好的理解语文知识。在语文教学课堂中加入生活化教学可以很好地将知识化为情景，知识在经过教师情景化之后，可以简单明了的传递给学生，让学生更容易理解语文知识，且还能让学生对知识点印象深刻。生活中有各种各样的事发生，教师可以将所发生的事与语文知识联系起来，让学生将生活中发生的事和语文知识串联起来，通过对生活了解去思考语文中的问题，学生在日常生活中也可以联想到语文知识。与此相同，在进行学习语文的过程中，也可以将语文知识联想出相关的生活情景。情景再现可以让学生更好的理解掌握语文知识点，从而提高语文学习效率。例：教师在教授“女娲补天”这一课时的时候，由于这是一个神话故事，比较抽象难懂，教师就可以将情景教学融入到教学中，让学生通过观看相关的图片或视频来感受这篇课文，再从生活的角度出发，为学生讲解女娲补天的由来，从这篇课文中理解到当时人们的生活条件以及对神寄托安定和平的愿望。让学生通过接触与课文相关的知识使学生学习到的知识更加全面。

3 、生活化教学可以开阔学生的视野

世界如此之大，无奇不有，所拥有的知识也是无穷无尽的，每一个人每时每刻都在进行学习。学生在学习语文的过程中，能活动的地方少之又少，主要在学校与家之间行走，没有更多的机会去外面进行学习。这就会使学生学习到的知识具有局限性，只是教材上的知识是不够的，教师在为学生讲解语文知识的时候也要为学生普及一些课外知识，让学生能够学习到更多的知识，也能增加学生的生活经验。教师将生活化教学应用到语文教学的过程中，教师可以将生活中的知识恰当的应用到语文课堂教学中，使学生的学习效率能够提高，还可以丰富学生的生活经验。教师作为年长者，生活经验以及社会阅历都比学生的丰富，所以，教师在进行语文的教学中可以以自己在生活经验为教学教材，多为学生讲解一些生活中的技巧和经验，让学生能从中学习到有用的知识。除此之外，每一天的生活每一天所发生的事都是不一样的，教师可以将每一天的新闻讲述给学生听，让学生在学习语文知识的同时也能了解国家大事，从小就加强学生的爱国思想，从而使学生所学习到知识更多，看事物的眼光也更开阔，所制定的认识目标也会更远大，对学生的未来有着重要的引导作用。

4、培养小学生语文素养的重要意义

4.1语文素养对小学生的整体发展具有重要作用。教育的本质是为了传递人类的文化，促进人类文明的不断发展，解放人的思想，发展人的综合素质。语文素养是关注人的整体发展的重要内容，包括人类生存所需要的最基本的语文知识和获得语言价值的能力，可以说，语文素养是人生存和发展的必然要求，是学生全面发展的基础。语文素养在人的生活和学习过程中有着核心的作用，是贯彻自身教育思想，促进学生可持续发展的重要素养。二是摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。一直以来，我国传统的教育模式一直受到应试教育的影响，应试教育以要求学生获得高分数为主要教学目的，教育教学单纯为了学生在升学考试获得较高的分数。但是，随着我国经济社会的快速发展，应试教育模式已经不能满足学生素质培养的要求，它忽视学生综合能力的培养，势必会阻碍学生能力的全面可持续发展。

4.2当前小学高年级语文教学中语文素养培养现状。首先，小学高年级语文教学中，应试教育的观念依旧比较严重。虽然随着新型医疗改革的不断推进，语文素养的培养成为一种主流的教学趋势，但是在很多的地区，尤其是一些偏远落后的农村地区，应试教育的观念依旧浓重，教师为了业绩往往忽略了语文素养的培养，强行对学生进行知识的灌输，忽略了学生的感受，教学中过多地关注考试内容的讲解，忽略了一些附属知识，这种应试教育观念严重阻碍了学生语文素养的提高。其次，教学内容比较狭隘，语文作为一门语言学科，学生的学习主要来自生活之中，但是很多语文教师在教学过程中过多的以课本知识为中心，缺乏对课外知识的扩展，导致学生对语文知识的了解存在狭隘性。最后，学生的学习意识不到位，正处在孩童时期的小学生认知能力有限，没有认识到语文学习的重要性，同时一些家长也只关注学生的学习成绩，使得学生忽略了对自身语文素养的提高。

4.3小学高年级语文教学中学生语文素养提高的措施。一是改变教师传统的教育理念。当前，小学高年级语文教学过程中学生语文素养培养不力的现象突出，其中一个主要的原因就是教师的问题，因为我国教育系统在培训教师的过程中仍然沿用传统的教学方法，在这种背景下，小学语文教师的工作也势必局限在传统的教学模式中，不能有效地对小学生的语文素养进行培养。因此，为了提高小学高年级语文教学中学生语文素养的培养，首先应该加强教师观念的转变，摆脱传统应试教育模式下的教育教学观念和教学方法，积极学习先进的素质教育观念，让每一个学生能够在语文学习过程中加强自身语文素养的提高。例如，在学习《生命》这一课文的时候，教师可以向学生讲述一些关于坚强生命的故事，例如小草在石头缝隙中生长、科学家在极端环境下工作等案例，使学生能够更加清楚地了解生命的意义，并且发散思维，培养学生的思维能力，切实提高学生的语文素养。二是提高小学语文教师的综合素质。学校应该加强小学高年级语文教学教材的筛选，根据自身实际情况选取教材，避免盲目跟风，通手机，加强教师思想转变，帮助教师树立终身学习的思想，对自己的教学方法不断创新，促进教师自身语文素养的提高，从而培养学生的语文素养。

总之，生活化教学在小学语文的教学中，有很大的帮助作用，教师将生活与语文教学相结合起来，可以让学生在学习语文知识的同时体验到生活的乐趣，从而提高学生在语文上的学习效率以及小学语文的教学质量。