初中英语课堂中“游戏教学”运用的原则

唐文玲

摘要：游戏教学就是通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。本文着重探讨了初中英语课堂中游戏教学运用的原则。

关键词：英语课堂；游戏教学；运用原则

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-059-1

在英语课堂游戏教学中，我们常常遇到下面的情况：游戏“喧宾夺主”，看到过这样一堂课，教师设计一连串的教学游戏，抢卡片，找东西，传声筒……整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动，可仔细分析却发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，英语课上成了游戏娱乐课，这样对集体教学就带来负面作用。那么，如何在英语课堂中实施游戏教学呢？笔者认为可以遵循以下原则。

一、游戏应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

二、游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T： Whats this in English？学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

三、游戏应有一定的层次性

层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

四、游戏应有一定的多样样、趣味性

俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习，通常，刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有50%的学生兴趣逐步减弱。因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。因此，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

例如：在学习初三unit 5 “It must belong to Carla”时，可以在黑板上画某个物体的一部分，让学生运用“must / cant / might / could /”猜测物体。当我画了一条斜线时，有学生猜到：

S1： It could be a pencil .

S2： It could be a book .

S3： It cant be a book ，It might be a river .

当我增加画面内容时，学生争先恐后的猜测。即激发了学生思维，调动了学生兴趣，又很好的练习了语言点。

五、游戏组织时间不宜过长

游戏可以活跃课堂气氛，但是如果游戏过多而且时间过长，只能使英语教学表面上看起来热热闹闹，实际上影响了学生的综合语言能力和实践能力的培养。

游戏是针对课而备，而非漫无目的的让学生玩。如果一堂课热热闹闹的上下来，学生却所学无几，那么一堂课的游戏设置得再好，充其量也只是让学生放松一下，那还不如唱首歌来得简单。正如上文所提到的，不是整堂英语课都可以将游戏进行到底。一个好的老师要收放自如。英语课堂中的游戏最好是用在熟读上，既易操作又有趣。如Simon says，大声小声等游戏，就用在教授新单词和句型中的操练游戏。它们一改老师枯燥的反复领读，使学生找到大声读英语的乐趣，敢于开口念英语，大声说英语，这对提高学生学英语的兴趣和语音的训练很有裨益。在我所任教的班级中，很多学生就是在这些游戏中爱上英语课，爱上背单词，爱上我——他们的英语老师的。

六、游戏评价应有一定的选择性

游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小本子）和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

总之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，由于初中生好奇心强，对游戏倍感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动，从而有效提高英语课堂教学效率。