浅谈小学生的英语口语兴趣培养

蒋春辉 杨会会

摘要：随着素质教育的实施，英语已经成为小学生的必学课程之一。英语是一门包含听说读写的语言学科，只有各个环节掌握牢固，才能真正掌握一门语言。但在教学实践中，发现有些学生英语口语表达能力很差，对口语不感兴趣，甚至“恐说”，这也影响到了英语其它环节的学习。针对这个现象，对原因做了简单分析，并主要从课堂教学方面对如何培养学生口语兴趣进行了探索。

关键词：小学生 英语口语 兴趣培养

在素质教育改革实施的当下，英语成为了一种越来越重要的语言工具，也是小学生学习的主要课程之一。在多年的实际教学过程中，我发现根据孩子的天性，英语课程开始时大多孩子好奇心比较重，对英语兴趣比较浓厚，但随着年级的升高，英语语言的趣味性可能会降低，甚至所学变成“哑巴英语”。意识到问题的严重性，我充分了解一些学生“拒绝”开口的原因，结合教学经验，积极探索各种方法，努力引导孩子们大胆进行英语口语交际，培养他们对英语口语长久而深厚的兴趣。

一、学生对英语口语缺乏兴趣的原因分析

在小学英语教学的课堂上，我常会发现那些比较沉默，很少和同伴用英语对话，甚至不愿开口以及对英语课堂活动不敢兴趣的学生，针对此，我分别与他们面对面、耐心的多次交流，从而总结出学生不爱说英语的原因，大致有以下三点：

1.缺乏信心，有“恐说”心理。这类学生多是自尊心比较强，害怕自己发音不准、说的不够流利、回答错误等，被老师和同学嘲笑。尤其是有过以上类似经历的学生，被动交流都不愿意，更不会主动开口。

2.英语教学课堂趣味性不够，活动不够丰富，不够“活跃”。沉默的英语课堂一定是不受学生欢迎的，趣味性不够、活动单调同样会让学生感到乏味。

3.缺少英语口语交际的环境，仅仅靠课堂教学设计的英语情境，时间有限制，有些学生提起的口语兴趣也许下课就会消失了。

4.英语基础差对口语的影响。英语是听说读写综合性的语言学科，有的学生可能在英语其它方面的学习基础薄弱，比如单词不会读、不理解意思等，自然不会口语表达。

二、课堂培养小学生口语兴趣的策略

找到了问题的原因，就可以对症解决，在对个别学生进行有针对性的指导时，要解决普遍性的问题，才能把学生的整体兴趣提高上去，英语课堂教学才会变得生动有意义。

（一）树立学生的自信心，及时鼓励

作为老师应正确对待学生学习上的差异化，要看到每个学生的闪光点，根据每个学生的特点采用不同的评价手段，但都要他们细微的进步都要鼓励，由衷的说“Good！”“Great！”或给他们一个肯定的微笑拥抱。当他们表达不流利或错误时，要态度和蔼的鼓励，委婉地提醒，减轻他们的心理负担，口语练习要根据学生的水平，尽量在他们能回答的范围内。由简单的开始逐步树立、增强学生的自信心，让他们从心理上不排斥英语口语，逐步消除进行英语交流的胆怯心。这样他们还会期盼下一次的表现。针对英语基础薄弱的学生，在课堂上要有意识的关注，从简单的单词开始，给他表现的机会，并及时表扬鼓励他，让他找回自信心，渐渐他就会表现出积极性，英语成绩就会慢慢提高，自然就不会再畏惧口语了。

（二）积极丰富课堂设计，多种形式提高学生英语口语兴趣

1.坚持有趣的课前导入，激发英语学习兴趣

一场引入入胜的导入，常能让学生提前进入学习状态且会保持一堂课的学习兴趣。在教学实践中，每堂课我都会以一首英文儿歌或一些涉及所学内容的小游戏等开始，或者让学生提前准备，上课前每人说一句英语，即“Say something in English”，说自己感兴趣的事物或物品等，鼓励他们大胆说出口，让每个学生得到锻炼。这很好激发了他们口语表达的兴趣。

2.丰富课堂教学活动，创设课堂情境

首先，坚持英语教学，营造英语氛围。小学生年龄小，有很强的好奇心和求知欲，模仿能力好，所以教师应坚持使用英语教学，起初学生可能有些不习惯，但我坚持用英语来组织课堂教学的每一环节，放慢速度，重复几次，学生反复听，渐渐就理解了，熟悉了英语教学语言，就融入了英语的氛围。

其次，根据课文内容，创设情境，设计问题、游戏活动、充分利用直观形象的教具等，如图片、实物、多媒体等。这对于小学生而言有很好激发作用，例如，在教授水果单词时，可以将实物水果放进包里，让学生Touch and guess，学生都会争抢的说，然后再通过看着课文、浏览水果图片等，口读单词，调动学生的多种感官。再如根据英语课文对话较多的实际，可以结合生活实际创设情境，让学生了解情境进行对话训练。例如，学了问路后，我将学生分为几组，让他们分别用英语讨论学校附近最想去的地方，并用英语交流问路、指路等，极大的激发了他们表达的兴趣，课堂气氛非常活跃，直到下课时，都会看见孩子们脸上洋溢着意犹未尽的兴趣。情景式会话活动，对于小学生说，是一种愉快的学习过程。另外，课堂要充分利用多媒体教学，因为它画面鲜活、动画可爱，可以给学生带来新鲜刺激的视听感觉，能让学生印象深刻，兴趣浓厚。

3.多组织会话表演活动，提高口语表达能力。课本会话既可以规范口语，又能强化语言记忆。因此，我在教学中注重学生朗读与表演，让学生在熟读的基础上能自由会话、灵巧运用。表演的时候，提醒学生可以借助道具，可以有夸张的手势、表情。学生们大都争着表演，充分表现自己的表演才能，台下的观众也都对他们热烈欢迎、鼓掌。这样愉快的氛围内学生们既锻炼了口语，又进一步激发了他们想说、敢说英语的兴趣。

4.为了让学生们有更多说英语的机会，我还在教室设立英语角。鼓励学生日常多进行英语口语交流，有时候也组织英语小游戏，比如英语单词接龙、故事接龙，等等。

（三）课后适量的英语口头作业布置，以培养好的习惯

为了培养学生们良好的阅读习惯、培养口语语感，每天上课之后，我会根据当天所学的内容，给学生们布置英语口头作业，即要求学生回家后，朗读十分钟以上的英语，学生可以自语选择读书内容，可以诵读课文，也可以读难易程度相当的课外英语读物。这样不仅可以让他们养成学习英语的好习惯，还可以培养他们的语感、语调，为培养口语交流能力打下好的基础。随着学生们年级的升高，口头作业形式可以由诵读改为日常对话、情境对话等内容，持之以恒的坚持下来，会发现孩子们大胆了许多，对“说英语”的兴趣越来越浓。

三、引导学生将口语兴趣转化为习惯

有人说：外语是学出来，不是教会的。作为教师应当捕捉到学生的兴趣，并鼓励他坚持说，养成习惯，同学之间多运用英语进行交流，与老师见面也可以用英文打招呼。起初可以采用中英混合的句型，逐渐过渡到英文，从简单的开始，慢慢就会习惯用英语交流了。

四、结论

小学生是掌握语言的最佳年龄段，是口语训练的关键时期。而小学阶段英语教学任务更重要的是要激发小学生学习英语的兴趣，尤其不能忽视学生对口语的兴趣。因为，语言学习的最终用途是为了交流，如果只会“哑巴英语”，那也与我们素质教育的目标相差甚远。所以，作为英语教师，除了以上一些方法，我还要不断探索，将这些方法有效结合，灵活掌握英语教学方式，对学生口语进行多样化的训练，丰富学生的语言思维，培养他们良好的语感。同时，让学生在轻松快乐、有趣的教学活动中，接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平，学以致用为英语语言的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]李瑞婷.浅谈小学英语口语交际能力的培养.新课程：教育学术版，2009，（6）：199.

[2]王静.“说”出你的风采--浅谈小学英语口语交际能力培养策略.教育教学论坛，2014，（47）：48-50.

[3]蔡柯莹.周清明浅谈小学英语口语交际课堂教学策略.法制与社会，2015，（32）.