高中英语课堂上几种有效的评价方式

韩雪

摘要：英语课程学习若要达到好的效果需要以下几个方面：一是有明确适当的教学目标，二是有行之有效的教学手段和方法，三是建立良好的课堂评价机制。有了良好的评价机制，教师才能监测学生的学习过程，了解学生的学习结果，验证学习目标是否设立得当，确定学习方法和手段是否正确，这样才能使英语学习过程良性循环。

关键词：高中英语 评价 有效

一、终结性评价

终结性评价 （如期末测试、学业水平考试、课堂小考等）是反映教学效果的重要指标之一，每次的单词、短语、句型的小考以及期中、期末考试之后，我都会对学生阶段性学习成果有一定的了解，这种评价形式对我的评价观念和实践操作具有深刻的影响，使用起来直接、方便。然而，终结性评价也存在着巨大的弊端，缺乏对学生整个英语学习过程的检测，缺乏对学生英语学习兴趣和激情的时时激励，缺乏对学生英语学习方法的时时纠正。所以我认为，评价方式不仅要反映学生阶段性成绩还要检测学习过程，应该是形式多样的、对学生有吸引力的，并且能够有效地激励和促进学生发展的。

二、形成性评价

形成性评价是一种让学生实现自主学习，自主发展的评价方式。学生对英语学习的兴趣和态度，以及跨文化交际的意识，在学习进程中学生的智力发展等因素是无法通过终结性评价测定的，所以我们要用好形成性评价。我再班级开展英语活动周，开设英语角，组建英语达人组，鼓励学生做英语手抄报、英语剪报、摘抄等。在单词拼读比赛、美文朗读比赛、会话、英语短剧表演等活动中记录学生的表现，每次还要选出优秀的作品展示在班级文化走廊中，这样既激励了学生英语学习兴趣，提高了学生学习英语的文化素养，同时也为教师能对每位学生进行公平公正的评价提供了更多的方式和手段，这也是对终结性评价的一个及时有效的补充。

三、自评

我所应用的评价方式还有一种就是学生自评，我采取的方式是制定英语学习记录单，每周在家长的配合下，学生对自己的单词掌握程度，课文背诵程度，课堂表现率，以及活动参与率给自己定位打分，然后家长签字。通过这种方式学生们反省出了自己的短处和缺点，及时发现问题，从而相应的去解决问题，同时也促进我去发现我教学上存在的问题。

四、互评

互评通常是指在小组活动中，小组成员针对活动内容、形式等方面展开评价，也有可能是小组间互评或者班级同学间互评。这其中，教师的引导作用要突出，要引导学生对学习伙伴的尊重和信任，这样才能有利于调动学生的积极性，增强评价的客观程度。比如，在写作课上我就经常会用到学生互评这一评价方式，学习伙伴之间先认真阅读对方的文章，指出知识性错误，然后小组内部轮换，选出代表作品，全班评价。这样的评价机制更客观、更合理，同时也更有效率，希望在日后的不断练习和完善的过程中也能逐渐显露出好的效果。

五、知识与能力相结合的评价

我们不能只凭分数来评定学生学习英语的好坏，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价，因为学语言的最终目的是会交流、会使用。可是，很多英语老师不知道有效的能力评价方式是怎样的。我做了以下几点仅供参考：在班级让英语学科班长设立了一个“表演活动记录单”，除了平时的课堂表演需要及时记录，每学期我还组织一、两次全员参与的表演类的活动。比如，我们每学期一次的“英语达人秀”中，学生们唱英文歌、进行英语短剧表演、英语话题辩论等活动，表演的时间既可在课堂上，也可在课后，表演过后还会有一定的奖励形式。如此一来，带着浓厚的学习兴趣，学生们便积极主动地将知识转化为能力，既学会了知识又学会了交流和应用，语言的学习目的也达到了。我对学生的评价也更全面了。

可以说，多种评价形式相结合为我班学生的创新意识和实践能力提供了广阔的天地，学生在经过一年半的评价机制引导下，对英语充满了浓厚的学习兴趣，班级英语成绩一直遥遥领先。同时，也反映了学生的学习发展过程，班级不同层次学生的英语学习过程都得到了不同程度的关注，增加了学生们的自信心。多种评价机制相结合增强了学生的学习能力，学生学会了及时调整学习策略：班级学生在高二这一学习方法和策略日渐成熟的关键期都找到了合适自己的位置；增强了合作意识，培养了学生合作学习和与人交往的能力；班级班风、学风以及学生间的有机顺利合作都得到了良好的锻炼。增强了参与意识，同时也为我自己的英语教学之路指明了方向。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社，2015.

[2]李兆增.英语学习档案袋评价.基础教育外语教学研究.2003，10.