浅析幼儿阅读习惯的培养

曹琳芳

摘要：3-6岁是儿童行为习惯形成的关键期，养成教育在学前教育中就显得尤为重要。其中培养幼儿良好的阅读习惯能够为幼儿奠定一生自主学习的基础，也是幼儿教师教学的重要内容。

关键词：幼儿 阅读习惯 阅读环境

古语云：“读万卷书，行万里路。”阅读，不仅能够丰富知识增长见识，更有助于孩子形成良好的品德和健康的人格。爱上阅读、学会阅读是幼儿打开智慧之门的金钥匙，因此培养幼儿的阅读习惯是我们义不容辞的责任。环境对幼儿的自主阅读具有潜移默化的影响，不仅可以调动阅读兴趣，更重要的是可以让幼儿身心宁静，有助于深度阅读。

一、创设幼儿园和班级良好的阅读环境

1.温馨的阅读环境

为了给幼儿创设温馨的阅读环境，教师可以在学校和班级里面创设阅读区，班级的图书角都有按照编号与图书柜对应摆放的图书，铺设整洁的塑胶地垫，还有舒服的靠枕或抱枕、或者是小朋友喜欢的布娃娃等，同时还用小巧、可爱的盆栽来进行点缀，张贴有名家名言。如书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2.提供丰富的图书资料

在班级的阅读区内，提供给幼儿阅读的图书资料有童话类、故事类、诗歌类、益智类等图书，幼儿通过选择阅读自己感兴趣的图书，逐步敢与同伴分享，与老师分享，与家长分享，从而进一步地提高了幼儿对阅读的兴趣和阅读质量！如中一班的辉辉特别喜欢看益智类的图书，特别喜欢玩“走迷宫”的游戏，用一支铅笔，把迷宫路线都画满了，还乐此不疲地要妈妈到书城买了各种关于逻辑思维训练的图书，进行各种各样的连点、连线游戏，在这段时间里，辉辉对数的概念和思维的敏捷度都有了很大程度的进步，还影响身边的谦谦、小萱等小朋友共同养成了爱阅读的习惯！

3.设立固定的阅读时间

在班级里面设立固定的阅读时间，每天的餐点后是孩子们最爱去阅读区的时间，中一班还把这些时间段定名为“阅读点心时间”，渐渐地，班上的孩子已经养成了餐后看书的习惯，根本不需要老师的督促或提醒，看着孩子们三三两两地聚集在一起进行阅读和分享，这温馨而和谐的氛围总让人感动！

4.设立全园的室内阅读区

幼儿园不仅要有班级内部的阅读区，还应该有全园的室内阅读区。在全园的阅读区里面，孩子们在更宽敞的阅读天地里常规性地进行阅读活动，除了摆放比班级内种类更多的图书，还增加了动手操作展示区，在美劳区内，幼儿可以用各种各样的蜡笔、水彩笔等绘画工具，进行涂色、绘画等制作，并通过把自己的作品汇编成集来制作成一本本小书；既体现了幼儿的阅读成果，又体现了幼儿的动手能力，孩子们学得开心，读得愉快！

二、图书总动员活动的开展

1.同级活动的开展

为了培养孩子养成良好的学习习惯和阅读习惯，教师可以开展一系列的活动。如，同级活动、参观小学、了解小学生的学习习惯等。其中，开展的同级活动“图书总动员”，让孩子们大开眼界，阅读到了各种种类的图书，幼儿仿佛置身在“书”的海洋里。教育家叶圣陶先生说过，好习惯养成了，一辈子受用。良好阅读习惯是在日常的生活、学习过程中逐渐形成的，创设良好的阅读环境是前提。同级活动—图书总动员，就是给幼儿创建了一个很好的阅读平台，让幼儿在快乐的环境中快乐阅读！

2.各班的图书互相借阅活动

为了更好地促进各班的图书交流活动，幼儿园可以开展班与班之间的图书借阅活动，如，幼儿园同年级的班级每隔两周进行相等量的图书借阅活动，互借的图书事先编号，写上班级、姓名，于两周后，回归到各自的班级内；再检查图书的完好程度和新旧程度，同时也体现了各班幼儿对书本的爱护，促进了班级之间的相互交流；在图书归还后，班上老师再进行了归纳性的小结，然后，老师们还可以根据班上的图书种类的需求和幼儿的年龄特点，再决定与哪个班级协商进行图书互借活动。

3.评选园内的书香班级

为了更好的带动各班的阅读活动的开展，幼儿园可以进行书香班级的评选活动，根据各班的阅读环境的创设、阅读活动的开展情况、图书的借阅情况、阅读常规的建立、家长的参与是否积极等等因素，对各班的书香班级创建情况进行了评比。

三、家园的配合

幼儿阅读习惯的培养离不开幼儿园和家长的共同努力。幼儿教师可以允许家长带幼儿到图书馆阅读，或者从家里带一本图书回园分享。幼儿阅读习惯的培养，不仅仅停留在幼儿园，我们还鼓励家长每周最少有一次带幼儿到图书馆进行阅读，从小让幼儿在书香的熏陶下，做一个书香宝宝！

“一个人，可以通过读书改变命运！”希望我们的孩子在全体幼儿教师的努力下，在家长的配合下，通过阅读，养成良好的习惯，成为书香宝宝。让阅读成为一种习惯！