新形式下农村初中作文教学浅谈

2016-05-14 15:09董彩红
文学教育·中旬版 2016年7期
关键词:积累素材激发兴趣

董彩红

内容摘要:作文教学是一项重要而又艰巨的工作,也是一个系统的教学工程,它需要语文教师细致地做好各项环节工作,在实践中不断地探索、创新、摸索出一套自己独有的作文教学风格。化学生“怕写作、讨厌写作”的消极态度为一种“我想写、我要写、我能写好”的积极态度。

关键词:激发兴趣 积累素材 加强指导 注重评价

众所周知,作文在中学语文试卷里和基础知识、阅读理解合称“三大板块”,分值为50分,在中招中相当于历史或化学一门学科的成绩,地位极其重要。作文也是衡量中学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段。可是,作为一名农村中学语文教师,长期以来发现绝大部分农村学生怕写作文,不会写作文,一遇到作文课,不是抓耳挠腮,就是左翻翻,右看看,总想找点东西抄一抄,要么就是绞尽脑汁写出来的一点东西,或文不对题,词不达意;或重复罗嗦,表达能力差;或语句不通,错字连篇等等。总之毛病极多,毫无精彩可言。对于这种可怕的“失语症”,这是对母语教育多大的悲哀啊!近年来,语文教育界乃至整个社会都在反思“失语”现象,并呼唤作文要像生活本身那样丰富多彩,赏心悦目。那么,如何提高农村学生的写作水平,让学生不怕写作呢?在此我想谈一点对新形式下农村普通初中作文教学的一点认识。

一.培养学生浓厚的写作兴趣

有人说:“兴趣是最好的老师”,“兴趣是成功的一半”。新课标也十分强调写作的兴趣,在对低年级的写作目标要求中第一句话就是“对写作有兴趣”。写作作为学生内心情感的外在表现,是一种创造性的脑力劳动,欲创造出一些具有创新性的作品来,必须内心要充满激情,但激情离不开兴趣。那么,如何培养学生对作文的兴趣呢?

1.善于发现闪光点,及时肯定鼓励,少点批评。学生的作文,在批改时都要找到他们的长处,从中发现闪光点,加以肯定和鼓励,并且每次作文时都要求学生认真对待,选出一些佳作,并在课堂上朗读出来,哪怕是一个字用得妙,一个开头写得精彩都衷心表扬一番,从而激发学生的写作兴趣。

2.因人施教,分类指导。俗话说:“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致,“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱,差的学生吃不消,也会使学生失去兴趣,产生消极心理和行为,因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛,积极向报刊投稿发表,以满足他们自我实现的需要,对差的学生降低要求,减少难度,使他们的写作能有所进步,从而激发他们写作的兴趣。

3、对于作文课的形式,我做到形式不拘一格:让学生看一看DVD名片或看一看书报,让学生自办作文小报,发现优秀习作后,在班级学习栏张贴等。总之,形式多样的活动,使学生在写作的过程中,开阔了思路,也找到了乐趣。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”这“活”就在于兴趣,把学生的内在的作文兴趣发掘出来,也只有这样,才能提供给学生源源不断地写作动力。

二.加强阅读,积累写作素材

作文是语言的集束,语言是思想与情感的载体,没有思想的语言是乏味的,犹如夏日炎阳下此起彼伏的蝉噪;没有渗透情感的言辞就像是失血的肢体,没有思想内涵的作文是空洞的。语言可以借鉴和模仿,但思想是不能的。当思想没有达到相应的高度,仿用别人优美的语言,那只能是鹦鹉学舌,邯郸学步,对作文能力本身又有什么现实的意义呢?所以,指导学生作文,首先面临着一个“写什么”的问题。也就是说写作的原材料从哪里来,答案只有一个,来自生活。如果把文章比作鲜花,那么生活就是培植鲜花的泥土。然而,农村学生生活比较单调,再加上他们不知道观察,不会捕捉,不懂收集,有时让一些有趣的事,有意义的事悄悄地从他们身边溜走,当需要写的时候又“无话可说”,于是会产生畏惧情绪。所以,我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然源源的流个不歇。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材,是学生习作的一个“大课堂”,生活中的点点滴滴,都是精彩的一幅画、动人的一首歌。因此,我们应多组织学生到社会课堂中去学习:

第一、精心安排一年中的各种节日。如元旦开个联欢会,春节搞个慰问活动,元宵节做个有趣的彩灯,三八节给妈妈送件礼物,牡丹花会去赏牡丹,植树节在房屋后种棵小树,春节走亲串友等等。通过节日巧安排,让学生节前,每个人设想活动方案,并写出计划;节日,安排精心的活动;节后,根据个人的感受写一写《___的节日》。体验节日的氛围,感受富有特色的传统文化,发现生活的乐趣。

第二、精心组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容,学生的共性是喜欢参加活动,在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作,这样学生想得到、写得出,材料就在眼前,作文就在心中。比如我经常组织让学生走进大自然的活动,来到田间地头,通过活动指导观察、引导思维。让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”,然后写出观察日记。引导学生到洛浦公园里去找“春、夏、秋、冬”前,先让学生读一读有关的文章,了解一下相关的知识,积累一些相关的语言材料。这样,学生在“找”前有准备,“找”中有方向,“找”后有感受,写起作文就会比较顺利。此外,还可以精心组织一些游戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动。总之,只有让学生热爱生活,才能全身心地投入到生活中去,只有自己“情”有所动,才能写出生动的真情。

第三、精心安排交流,提炼写作素材。我们教师要利用一切可利用的机会,让学生多方位交流。谈谈双休日活动、假日生活、参加兴趣小组的感受;谈谈喜怒哀乐,谈谈对人、对事的看法……在交流中,教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材,有了丰富的写作素材,学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。

三.加强指导

大多学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来。”所以在实际教学中,我们必须做到:

第一、注重对范文的借鉴和仿写。每篇课文就是很好的范作,学生在反复阅读的基础上,注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句,怎样结尾的。如:我在教说明文《苏州园林》时,引导学生学习作者叶圣陶深入实地,先总括苏州园林从整体上呈现出的特点:务必使游览者无论站在那个点上,眼前总是一幅完美的图画。然后从亭台轩榭 的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等不同侧面观察事物、描写、说明事物的方法,从中培养学生观察事物的能力。我引导学生模仿《苏州园林》这一课,写一篇介绍自己所熟悉的一座建筑物的文章。由于有范文可以模仿,再加上学生都选择了自己较熟悉的地方,所以大部分学生都能将文章的结构介绍清楚、重点突出、有详有略。

第二、认真审题,搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的,又各有侧重点。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点,否则就离题万里或千篇一律。

第三、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯,一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才有条不紊,条理清楚。

四.注重批改和讲评

作文批改和讲评是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段,通过教师的批改和讲评,可以使学生意识到自己的缺点和不足,并加以重视和改正,可以培养学生良好的表达能力和习惯。因此,教师既要注重作文批改,又要采取多种形式。我在教学时,对于学生作文的批改,我采取先教师批改,然后教师指导学生批改,最后学生批改相结合的形式。首先,我采用教师批改的方法,针对学生的作文,我一本挨一本认真批,批完后,我按优秀、及格、不及格这三个等级把它们分开,然后分别选出几本在班上朗读,读完后,先挑出几个作文能力较好的同学让他们点评,教师适时点拨,通过他们的点评,慢慢的培养他们批改作文的能力。其次,我采取引导学生批改作文的方法。在课堂上,我把学生分成几组,以那几个同学为组长,然后指导学生批改作文的方法。如:篇幅、错别字、语句、材料以及立意、中心等等。让组长领着本组同学讨论批改,并让他们把他们认为优秀的、及格的和不及格的作文朗读出来,全班同学再次点评。这样反复多次,他们不仅掌握了作文批改的方法,而且在批阅别人作文的同时,自己还能“择其善者而从之,其不善者而改之”,这样一步一步的提高了自己的写作水平。最后,我采取互改的方法。由于大部分同学已掌握了作文批改的方法,所以在课堂上我让同学两两结合互改。同时,为了避免学生作文水平的差异,在学生两两结合互改时,我作适当的调整。批完后,我再抽查一些学生批改的作文,并让他说明这样改的原因。优秀作文可作范文朗读或展览、传阅。针对每次作文和批改情况,我都做详细的总结,以激励学生,进而达到以读促写、以评促写的目的。通过这几种批改作文的方式,一方面提高了学生的写作水平,另一方面也把教师从繁重的作文批改中解放出来,何乐而不为呢?

总之,“冰冻三尺非一日之寒。”作文教学是一项重要而又艰巨的工作,也是一个系统的教学工程,要全面提高学生的作文水平,既需要语文教师大胆改革,又要调动学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,才能扬长避短,化学生“怕写作、讨厌写作”的消极态度为一种“我想写、我要写、我能写好”的积极态度。或许此项工作开头比较繁琐、辛苦,可一旦形成习惯,便可减轻教师不少负担。就像古人所说的:“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河。”这样,才能提高新形势下的作文教学水平,切实提高农村学生的写作水平,并让学生作文不再黯淡无光,焕发出新的活力与光彩。

猜你喜欢
积累素材激发兴趣
“文”山有路“积”为径
巧用多媒体教学 使习作课堂更有效
在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
让趣味融入数学课堂教学
结合实践再探指导写作之最佳策略
培育情感之花 铺就成功之路
提供语言交往平台,促进幼儿语言发展
浅谈如何让学生“乐学”“会学”初中物理
寻找小学作文课堂教学的支点