谈和合德育文化在中职英语课堂中的渗透

陈娅

【摘要】在课堂教学中渗入德育，是中职英语作为文化课的基本教学要求，是学校教育的首要任务——“育人”的体现，是培养身心健康的中职学生的需要。依托天台职业中专和合德育示范特色项目建设的文化氛围，本文从学生、教师、教学内容、教学形式方面谈论和合德育文化渗透到英语课堂教学实践，旨在对中职英语教师有所启发。

【关键词】英语课堂教学 和合德育

教书育人是学校工作的立足点和出发点。中职学校也不例外。天台职业中专的和合德育省级示范特色项目建设进展如火如荼，颇有成效。那么，作为该校一名英语教师，如何在英语课堂教学中有效地融入和合德育，做到既教好书，又真正育人，为学校的德育工作出一份力呢？笔者认为，这必须立足“和合德育”文化特色，突出“英语”语言传播功能。即立足本校德育工作实际，挖掘地方德育特色资源“和合”，因势利导；突出英语课程特点，创设和合文化情境；发挥教师德育作用，言传身教；结合外语教学特点，点拨启发，通过循序渐进、耳濡目染、迁移感悟、潜移默化，才能达到既学好英语语言文化知识又取得德育预期效果的双赢。下面就详细谈谈我对和合德育文化如何渗入英语课堂教学的见解。

一、立足本校德育工作实际，挖掘地方“和合”德育特色资源，整合英语教学内容

1.我校和合德育特点。我校的和合德育建设源远流长，2012年11月省教育厅发文批准为第一批浙江省中职改革发展示范校立项建设学校，以富有天台地方特色的“和合文化”为载体，“和合德育”“校企融合”为两大特色；“和合德育”的育人理念具体为四和合——人与自然的和合、个人自我的和合、人与社会的和合、人与职业的和合。学校还专为“课堂渗德”进行了专题实践，如积极开发德育教材，自编校本德育教材；引导学生诵读《中学生日常行为规范》《三字经》《弟子规》《论语》《寒山诗选》等国学丛书；设立和合讲堂等。

2.我校德育工作的显著成效为英语课堂中和合德育的融入提供了肥沃的土壤。如 《三字经》《论语》的精华选段，就有英文版本名句，可每日一句，持之以恒。另外，《寒山诗选》蜚声海内外，随着寒山热，它的英语传本极盛，可以从中挑选适合中职学生的简单话篇，汇编成专题在作为英语选修课开设，作为寒山归隐的天台山人，学生会倍感亲切。总之，我们英语课堂里的德育渗透可与本土特色德育融合，这既符合《中等职业学校德育大纲》的要求，又体现了英语跨文化传播的功能，是英语语言教学的本土化。

二、结合中职学生身心发展特点，找兴趣点，进行英语课堂教学中和合德育文化的融入

英语教学过程中融入和合德育要结合中职学生身心发展的特点进行，要促进他们身心的健康成长。中职学生大多15-18岁，正处于“心理断乳期”，是心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑和心理冲突最多的时期。他们具有同龄的共性：崇尚自我，又易于偏激；追求独立，又易于迷茫；喜欢思考，又易于钻牛角尖。渴望摆脱家庭和学校约束的他们却又由于意志和心理发育还够成熟，结果在面对复杂多变和文化多元的社会时，极易产生逆反心理，走向偏激和极端。这类群体的心理特征与同龄人相比，更多地体验了失败感，自我评价更低； 他们大多家庭不富裕，过早地体会到了生活的艰辛；他们来自单亲或家庭不健全、留守儿童的比例极高，由于家庭教育缺失或疏于管理，带来道德识别的烦恼和成长的困惑；虽然他们有成功的渴望，但传统的人才观和他们自身的弱点，加上就业压力的增大，带给他们很多的心理压力，结果他们目标游离，个性突出。不少中职学生在面临生活、职业生涯的各种选择时，没有具体的生活目标，价值取向不明确，正如一潭死水，毫无人生激情和未来憧憬。

针对中职学生上述的身心发展特点，我们要以兴趣为最好的教师，抓住学生的兴趣点，融入和合德育，提高英语课堂学科教学质量。诱发学生学习的内驱力即主动性是教学成功的根本。我们只有扬长避短，发挥英语课程的优势，挖掘英语课的人文因素，引入和合德育这一“活水”，通过情境的熏陶、情感的感染、活动的体验和生活的感悟等，增强课堂的趣味性和感染力，才能激发学生的求知欲和主体意识。例如，新生来校，教材中第一课主题为hobby（爱好），我们在教学生“Do you like …？”的句型时，就可以稍作延伸，引导学生回答“Do you like your school？”自然过渡到校园和合文化，结合新生阶段的和合德育读本《我爱我校》、《我们的骄傲》、《给母校的一封信》，引导教育孩子用英语来表达爱校情感，描写学校生活。总之一句话，紧紧围绕英语教材的主题，充分挖掘课文的和合德育内涵。

三、提高中职英语教师的和合德育素养，加强英语课堂教学中德育渗透

一个优秀的中职英语教师首先应该有较高的思想境界，忠于党的教育事业，具有良好的师德师风，以社会主义核心价值观来衡量鞭策自己。英语教师也是如此，要时刻不能忘记“育人”的使命感，要学习本校和合德育的相关知识，不断充电。笔者认为，英语教师可以从下面几个方面来提升自身和合德育素养。

1.学习和合文化，特别是提高国学文化素养。作为英语教师，还要有世界的眼光，有将和合文化传播、发扬出去的使命感和责任感。这就要关注跨文化的国学传播。

2.牢记我校和合德育的“四个和合”育人理念，即人与自然的和合、个人自我的和合、人与社会的和合、人与职业的和合。在教学过程中要有体现。比如“人与自然”的和合，在英语教材的Environment（环境）主题时，就该强调自然界的balance。又比如“人与职业”的和合，就要要求中职英语教师除了擅长语言教学，还更要有相关职业的专业技能，会教些基本的专业英语。中职学校的文化课教学有别于普通中学，它不仅培养学生的文化素养，更重要的是为学生的后续专业学习服务。如果教学内容和学生所学专业的知识毫无相关，那文化课的教学意义就大打折扣。所以，一个优秀的中职英语教师必须具备良好的职业教育素养，要有较强的职业意识，较广的职场视野，良好的职业道德和足够的职业知识。他既要精通英语语言教学工作，又要熟悉相关的专业英语知识与技能。

3.要会艺术地组织英语课堂教学。中职英语课堂教学活动应侧重听说的实用教学，更多地要艺术地组织些课堂活动，如情景剧、职场风采模拟等，英语课堂要具有一定的可欣赏性，激发学生的学习兴趣，学生感到课堂是一种享受。这就要求中职英语老师有较强的课堂组识能力，并且艺术地将和合德育融入到丰富多彩的英语活动中去。因此，对中职英语教师进行必要的专业教育及艺术熏陶是很有必要的。

四、运用灵活多样的教学形式结合语言教学特点，提高和合德育融入英语课堂的有效性

1.英语和合德育动画、英语配音形式，自然而非强迫性。“自然”是“和合德育”追求的理想的境界。德育要将“道德的种子”播撒在“情感的沃土上”，学生在和谐中迁移感悟、愉悦身心。通过和合德育动画故事欣赏，如弟子规动画，让学生模仿英语配音，一方面，生动的弟子规动画故事，升华学生的思想，引起学生感情的共鸣，能调动学生的课堂积极性，减少对英语的排斥；另一方面，在教师声情并茂的言语引导下，学生能自主选择，愉悦地接受教育和自我教育，养成良好的品德和健全的人格。

2.职场风采情境德育教学。中职英语的课文的选编，不论是基础英语里的还是旅游或商务等专业英语里的，大都偏向情景类，常常是安排在不同职场的情景对话，让学生获得相应的英语语言基础知识和简单职场英语能力。因此要在英语教学中渗透和合德育文化，我们就要抓住这个情境特点，让学生自学自编职场风采情景剧，学习知识技能的同时，利用学生感性的一面，激发其职场探究的冲动和体验成功的愉悦。如建筑专业学生可编为居民装修砸墙时的情景剧，体现“fair trade”、“be honesty”等理念；幼师专业的教师课堂上处理孩子纠纷矛盾的英语情景剧，体现“be friendly to others”和“play together”德育理念等。

3.歌曲电影等流行元素为媒介，自然性而非强制式，潜移默化进行和合德育。“自然”指和合德育在不知不觉中渗透，是点点滴滴耳濡目染中自然生成的。主题教育常以一系列鲜明的教育内容与形式唱响主旋律，有时流于“假、大、空”；英语课堂的和合德育则不同，它不是观念输入，也不是“狂暴”的思想洗礼，它追求的是种循序渐进、潜移默化的熏陶。英语教师可挑选时下流行、学生爱听爱看、积极性高的英语歌曲或电影片段作为媒介，给合课文主题来进行语言与德育文化教育。音乐是跨语言的，让人共鸣，电影是很多学生迷恋的，学生会无形中受到和合文化熏陶感染。如教师在要教学friend（朋友）主题时，可在英语课堂学唱时下流行的英语歌曲Trouble is a friend，放映时下流行的讲述友情的英文电影片段，这样自然的将英语与实际联系在一起，点拨启发，潜移默化。

参考文献：

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