浅谈行动导向教学法在成考英语语法教学中的运用

【摘要】行动导向教学法起源于上个世纪八十年代，由德国所倡导的职业教育衍生而来，该教学法的运用理念主要强调于以学生为教学中心，并在德国职业教育领域中实行多年后取得了良好的效果及进步，为德国的职业教育生涯带来了深刻的影响。受该教学理念的影响，我国开始将行动导学教学法引进国内教学计划中，并在实行多个阶段后有效提高了教学质量。成考英语语法教学的重点在于培养学生在成人高考中具备一定的应试能力，并通过行动导向教学法提高成考学生的英语综合能力，为成考提供有利保障。对此，本文针对行动导向教学法在成考英语语法教学中的运用展开探讨。

【关键词】行动导向 英语语法 运用

引言

从我国以往的成考经验来看，英语语法一直成人考试中的重点，也是英语学习中的难点。由于成考与普通高考的学生存在个体差异，成人高考的学生普遍都具备不同的学习背景及英语基础水平，这对成考英语教学增加了极大难度，也给教师带来一定挑战。语法作为英语的基础关卡，其合理的教学方式能够给学生学习带来事半功倍的效果，同时也能给成考学生打下扎实的英语基础。而行动导向教学法的教学理念及教学模式都十分符合成考学生的个体特点，行动导向教学法的教学理念是将教学重心放于学生主体之上，并围绕学生打造合适的教学模式，以此针对性的提高学生的英语语法水平。

一、行动导向教学法的内涵及特征

1.行动导向法的内涵。“行动导向教学法”是指在相关老师的精心设置下，去引领学生通过“心、脑”等相关条件与“教、学”联合到一起，去尽力获取“知识和技能”，并能够自觉完成学习任务并进行评析与反馈。以此通过这些来开发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性的同时来达到实现学习效果、解决问题等综合素养的全面提高的目的。

2.行动导向法的具体实施。在教学的过程中，具体来讲，“行动导向教学法”就是教师需要在学生面前起到引导的作用，去安排任务，让学生以小组的方式去讨论学习知识点，然后得出一个比较具有代表性的结果写在一张纸上，放在黑板前面，这就是学生经过自己劳动所得到的果实。教师一定要全程的教学过程中进行指导，以免学生误导方向，从而帮助学生从正确的方向找到正确的答案。另外老师要注重的是，要将每一个小组的答案进行认真的评析，引起学生的密切关注，这样能带动学生学习的自觉性。

3.课堂教学老师需重视的问题。在上述过程中，“行动导向教学法”是可以反复进行的，但是教师一定要在规定的时间里布置的小组任务去检查每个小组具体的完成任务，若不去检查，反之学生会以为老师没有足够的重视从而引起学生学习的兴趣。另外，可以通过检查每一小组的任务完成情况可以看出学生不同的接受学习知识的程度点，及时的解决所出现的问题，接受能力弱的学生要给与耐心和鼓励，接受能力强按时完成任务的，老师也要给予适当的夸赞，这样不仅可以提高学生乐于学习英语的兴趣还可以有效的提高整体的英语课堂教学质量。

4.行动导向法的特征。“行动导向法”的特征，普通来讲就是将英语语法知识与学生自己做题实操进行相互联系，老师在课堂上单一所讲述的理论知识点和学生动手开脑去根据老师所讲的理论教学去实行的活动教学融合成为一个体系，即：“实践—理论—再次实践的一体化”，它的内涵只要就是强调破除过去传统守旧的其它学科体系和教学方法，根据成考英语教学所需要完成的任务来重新整理“教学资源”，开发学生的不同学习思维，激发学生学习英语的兴趣，积极地去展现出学生原本应有的能力特征。

二、动导向教学法在成考英语语法教学中的运用

1.趣味教学环节。兴趣一直是人们学习事物的动力所在，也是促进人们不断认识和发现新知识的重要源头。成考英语语法教学作为英语知识中的教学基础，其在实施教学时，需明确教学主体对象，围绕教学主体合理规划教学方案。因此，在成考英语语法教学中，教师需根据人们对学习事物的兴趣动力，来引进趣味性教学环节，以此激发学生的学习兴趣，使其主动参与至各个教学活动当中。根据行动导向教学法的教学理念，教师在规划教学方案时，可在遵循兴趣教学理念的同时引进兴趣教学环节，在教学活动中设置趣味活动。

如以欣赏英文电影来作为学习引入点，结合电影内容主题，让学生以某种特定语法语句来表达自己所观看的大致故事情节内容，该教学方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能扩大成考英语语法的教学范围，使教学内容更具灵活性。例如，教师在教学英语语法中的定句与从句阶段时，教师可通过播放《Resident Evil》这部电影来作为教学引入点，在学生欣赏完电影片段后开展语法竞赛，要求学生以定句与从句来表达对电影的观后感，教师在学生表达过程中需针对错误语句进行纠正，以辅导的方式来促进学生学习语法。在成考英语语法教学中融入学生感兴趣的影片或话题能够增进学生的学习兴趣，使学生通过兴趣话题潜移默化的学习语法并掌握语法知识。

2.项目教学环节。为了使成考英语语法教学能够达到高效率的开展，教师在开展语法教学时，可根据英语语法教学内容进行模块式项目教学，模块式项目教学的最大优势在于，能够使英语语法教学在原本有限的时间内完成高效率的教学内容，使学生能够短时间内学习到更丰富的语法知识。教师在采用项目教学法时，可根据学生团体进行重新组织，让学生组成多个小型团队，并给小组成员分工不同的学习项目，每个小组以一个总项目作为达成任务，并规定小组学生在一定时间内完成一个或多个项目。例如，教师在教学宾语或介词宾语以及同位语的教学时，可将这几个语法教学分为多个项目，然后将这些项目分于不同小组当中，让小组学生通过查找资料以及信息整合将其变为自己的项目答案，并最终通过小组成员的共同讨论通过审核；

第二，教师需在课堂上为学生提供展示的机会，可让每位学生站在讲台上轮流当教师，在讲台中给学生讲解自己的项目答案，在讲解过程中可由其他学生提出问题，这对学生知识点的巩固十分有利。第三，教师需针对每位学生的语法内容作出评分，并将学生在讲台中的表现纳入评分当中。该教学方式能够有效锻炼学生的语法表达能力，使学生不仅能够学会语法，还能够运用不同语法。以团队项目式教学的最终目的不仅仅是为了提高学生的语法能力，也是培养学生在团体中掌握交流及沟通的能力，融入竞赛环节，能够从根本上促进学生的好胜心，使学生通过自身的努力来完成学习任务，无形中提高学生的英语综合能力。

3.头脑风暴教学环节。头脑风暴法是由美国奥西本所提出，该方式的主要目的是为了在短时间内激励学者的智力，并以集体训练的方式来提高集体的能力及创造力。在成考英语语法教学中融入头脑风暴法，能够使学生整体思维达到聚合的训练，头脑风暴法的主要运用方式为，将某个课题引入课堂，并以自由发言的方式让学生表达自身意见及看法，与诸葛亮会有着极大的相似之处。例如，教师在讲解形容词修饰不定代词这个知识点时，教师可让学生自由表明观点，将对该语法的认识进行说明，教师在讲解该语法知识点时，可预先根据语法通过图片制作相应的PPT课件，并在图片中注解不同的语法运用特点，以图文并茂的形似来讲解介绍形容词修饰不定代词的运用方式。教师在开展头脑风暴教学法时，需鼓励学生以相互补充的方式来讲解观点的不足之处，以此促进学生各项能力达到互补作用。头脑风暴教学法的最大优势在于，该教学法能够使学生在学习过程中有效的交换信息内容，扩大原本的教学信息量，使学生能够在短时间内迅速集中于课堂教学当中，对学生掌握语法知识点有促进作用。

三、结束语

综上所述，行动导向教学法与传统教学理念最大的差别在于，行动导向教学法在实行过程中较为突出学生主体地位，其教学方案具有更强的针对性，使每一位学生都能够得到相应的锻炼及提升，这正好符合了成考群体不同文化背景所需的教学特点，能够使成考的每一位学者在充满趣味及轻松氛围的教学环境中学习英语语法，并通过不同的教学模式快速掌握英语语法，突破语法难点，提升英语综合能力。

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作者简介：王莲（1988.6-），女，江苏常州人，汉族，本科，英语专业，助理讲师，研究方向：中职英语教学。