终身教育背景下干部培训教学法探讨

胡银根　游红　李寒

摘 要 终身学习的“立交桥”给干部培训带来机遇，但也给参与培训的教师与管理者带来挑战。面对来自世界不同区域、不同民族、不同语言和不同层次的受训者，课题组成员通过多年教育与管理实践，探索“实、链、趣、土、特、奇、忌、比”等“教学法”。实践表明，此方法可以使受训者达到坐得住、听得懂、记得牢、用得上的效果。

关键词 终身教育；干部培训；教学法

中图分类号：G451.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）06-0123-02

1 引言

党的十八大提出，“完善终身教育体系，建设学习型社会”是实现全面建成小康社会重大战略任务的根本保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确要求：“到2020年，要构建完成体系完备的终身教育”，逐步实现不同类型学习成果的互认和衔接，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，搭建终身学习的“立交桥”。因此，终身学习的“立交桥”给干部培训带来了机遇，但也给参与培训的教师与管理者带来了挑战。所以，培训教师必须研究教学方法，让这些受训者能够坐得住、听得懂、记得牢、用得上。课题组成员通过总结多年来的教学和管理实践，从八个方面对干部培训的教学法进行了探讨。

2 干部培训教学法的具体内容

讲授内容上要注重“实” 培训教育与学历教学的显著差异在于即时实践性，所以教师授课时要注重“实”，一定要理论联系实际。在讲解理论时，要举例加以实证。如在讲授“循环经济与生态农业发展”专题时，涉及循环经济型生态农业的十大理论，如果单纯讲解深奥的理论，课堂枯燥，学员难以理解，必须通过案例将理论内化到实践中。就其中的“相居而安”的原理而言，采用河南兰考泡桐树与小麦间作的实例解释可以取得“农桐间作，林茂粮丰”效果，并运用人民日报的报道《兰考如今“吃”泡桐》加以佐证；同时引入山东、山西等地实行桑粮间作，可以实现“树上百斤茧，树下千斤粮”[1]的经济效益来阐释“相居而安”原理及其应用。

传授知识上要形成“链” 知识点像一个个散落的珍珠，分布在不同的章节，难以形成整体效应。所以，培训教师在传授知识时必须串“珠”成“链”，甚至要将知识点织成知识网或者知识环。如在讲授“土地”这一资源要素时，就要求受训者思考“资源、资产、资金与资本”之间的关系，探索将“土地”这颗“珠”与上述知识点的“珠”进行串联，形成土地资源——土地资产——土地资金——土地资本的知识“链”；在讲授“循环经济与生态农业发展”专题时，培训教师通过自然界中生态系统的营养结构原理，提出要实现串珠成链，通过食物链——食物网——食物环，充分发挥资源的最大化效益。

课堂教学上要注重“趣” 在讲授“农村土地利用与管理”专题时，要求管理者在基层工作中要充分做好上下级、部门间的协调和配合。因为尽管在我国土地管理实行省级以下人事、业务和经费的垂直管理体制，但囿于国土管理部门不能独立地行使管理职能，其管理的自主权难以独立存在。在实际工作中，如果缺乏其他部门的配合，国土管理部门管理人员往往会出现“上面垂直了，下面把你锤弯”的尴尬。

在讲授“生态农业”的整体性原理时，诙谐地发指出：农民也是“公雾源”（“公务员”谐音），也在“喂人民服雾”（“为人民服务”谐音）。培训教师通过介绍联合国粮食及农业组织（FAO）的报告，告之畜牧业排放的温室气体占全球的14.5%[3]；引用中国社会科学网的报道，农业碳排放总量从1991—2008年年均增长率为2.59%，约占碳排放总量的10.43%，而秸秆焚烧排放占比例最高为90.60%[5]。学员就会明白，农业原来也是雾霾天气的罪魁祸首之一，所以在养殖与种植过程中一定要严禁秸秆焚烧，争取做到污染物的最大化循环利用。

语言表达上要尽量“土” 教学工作要“顶天立地”接地气，要“土”味十足，方言、谚语的恰当运用极易引起受训者的共鸣。

一是方言表达。如在讲授“新型城镇化驱动下的社会经济转型与城乡协调发展”专题时，地方政府发展经济靠着“两张皮”就是其中一例。所谓“两张皮”，分别是“罚肚皮”（即对违反计划生育的超生妇女进行罚款获取收益）和“卖地皮”（即对所辖区域内的土地进行出让或者转让获取收益）。

二是谚语的使用。在讲授到土地合理利用时，采用谚语会取得意想不到的效果，如：“向阳石榴红似火，背阴李子酸透心”（光照重要性）；“沙地花生粘土谷”（土壤重要性）；“不冷不热，五谷不得”（积温重要性）；“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（昼夜温差重要性）。

观察视角上要强调“特” 古人云：“一方水土一方人。”因此，不同区域在产业发展中要做到“人无我有、人有我优、人优我特”，尤其是在发展特色农业时，一定要使用和维护好地理标志。如湖北省恩施土家族苗族自治州的恩施市目前已探明硒矿储量50多亿吨，其中双河渔塘坝硒矿区岩石中的硒含量是国外已发现最高含硒岩石的11倍。该市被国际人与动物微量元素大会（TEMA14）组委会授予“世界硒都”的称号，因此，在发展产业时要注意“硒”之“特”，打造好富硒茶叶、山野菜、食用油、中草药、杂粮等产品特色。

地理学上的“胡焕庸线”大家并不陌生，这一特殊的线，不仅体现了人口的分布规律，研究还发现我国高速公路的分布、雾霾的分布、玉米耕种地的分布甚至自然灾害的分布等都与这条线高度契合，在教学中要告诉学员如何在实践中运用好这条“特殊”的线。

案例教学上须突出“奇” 奇特的方法可以变废为宝，提升价值。一谈及“猫屎”，人们便会恶心，但是你听说过“猫屎咖啡”[4]么？这东西又被称为麝香猫咖啡（Civet Coffee），它可是世界上第二贵的咖啡，1公斤约400美元，是由麝香猫吃下成熟的咖啡果实再从粪便中排出，经人们提取加工而成的。由于经过麝香猫胃的发酵和消化系统的作用后排出体外的咖啡别有一番滋味，因此，“猫屎咖啡”不仅实现了变废为宝，而且成为国际市场上的抢手货，价格倍增。

奇特的工艺可以实现“尿变水”，循环利用。据《长江商报》报道，“神九航天员将实验‘尿变水”[5]，品质超纯净水。告诉学员，“神舟”九号将首次通过动态水气分离装置将航天员的尿液进行水气分离，实验尿变水。且地面实验结果表明，这种尿液转化水的品质超过一般的纯净水品质。

通过这些“奇”的案例，告诉学员随着科技的发展，“废物是下一个生产环节的原料，垃圾是放错了地方的资源”。

教学表达上要注意“忌” 随着猪肉价格的上涨，猪场废弃物污染生态化处理和资源化利用技术的运用，生态养猪业将是一个富民产业。然而对于众多信仰伊斯兰教的民族学员而言，这种表达就不合时宜[6]。因为这些民族的学员对“猪”“猪肉”有特殊的禁忌，在教学中就必须注重其民族风俗习惯，尽量避而不谈。再如在讲授特色农业的发展案例时，会经常提及“黑美人”，包括黑美人西瓜、黑美人葡萄、黑美人土豆等。但是面对来自非洲区域的学员时，由于其对黑（Black）异常敏感，为了避免引起种族矛盾和冲突，教学表达上也要“忌”。

教学案例上要学会“比”

一是运用类比法。在讲授“生态农业”的“互惠共生”原理时，会讲解稻鸭共育技术，即在水稻田里养鸭，不仅获得了“稻香鸭”，还收获了有机稻，价值倍增。运用类比方法，问学员稻田还可以育什么？再通过案例告诉他们稻田养鱼（浙江青田联合国非遗项目）、稻田养虾（湖北潜江）、稻田养蟹（江苏宜兴）、稻田养鳅（广东惠州）等实践，均可以实现种植与水产养殖的双赢。

二是运用对比法。在讲授“城镇化”专题时，会说起因历史原因形成了城乡二元结构体制，从而导致城乡二元户籍、教育、医疗、保险与收入的二元分割与差距。可以采用对比法，清楚地反映农民在城镇化进程中的尴尬处境：农民是“宁要城市一张床，不要农村一栋房”，但现实却是“进不去的城市，回不来的农村”。如何解决这些问题？“就地城镇化”“产城一体化”是否是一剂灵丹妙药？

3 教学效果与启示

课题组中骨干教师曾在各类培训班上授课百余次，讲授的内容主要涉及“循环经济与生态农业发展”“农村土地利用与管理”“新型城镇化驱动下的社会经济转型与城乡协调发展”等专题，从每次课后学员对培训教师的考核反馈意见来看，通过此教学方法的运用，达到了学员“坐得住，听得懂”的效果；从跟踪学员培训后的知识和技术的应用效果来看，基本实现了“记得牢，用得上”的目标。

的确“教学有法，教无定法”，“课有常而教法无常”，其实社会才是一个极其广袤的课堂。从多年来教学与管理的实践来看，参与干部培训与管理的教师不仅自身要掌握丰富的前沿理论知识，而且应该多下乡村，走基层、接地气，注重理论与实践的有机结合，达到“理论顶天，实践立地”，且通过干部培训这条渠道，自觉地把深奥的理论渗透到广袤的实践空间中，做到“润物细无声”。

参考文献

[1]廖晓勇，张先婉.川中丘陵区坡坎形成地理过程特征探讨[J].山地学报，2000（4）：123.

[2]李波，张俊飚，李海鹏.中国农业碳排放与经济发展的实证研究[J].干旱区资源与环境，2011，25（12）：8-13.

[3]猫屎咖啡制作过程[EB/OL].[2013-07-08].http：//jingyan.baidu.com/article/08b6a591fc68c014a80922e7.html.

[4]神九航天员将实验“尿变水”[EB/OL].[2012-06-13].http：//www.changjiangtimes.com/2012/06/395246.html.

[5]信仰伊斯兰教的民族为何不吃猪肉[EB/OL].[2008-10-23].http：//xj.cnr.cn/xjmlxj/xjfq/200810/t20081023_505132150.shtml.