打造高效课堂的情境创设策略

苏敏林

当下，追求高效课堂已成为教师们的共识。但是，如何打造好思想品德课的高效课堂，一直困惑着我。作为思想品德课的老师必须要寻找办法，发现学生的兴趣点，进行有效教学。因此，我在教学实践中，发现创设情境有利于提高课堂教学效率，进而达成高效课堂。现将心得组织成文，希望得到同仁指导。

一、情境创设要体现“时效性”

所谓时效性，即情境的创设，应该是最近发生的事例。一方面，选择最近发生的事例，会使学生感到新鲜、好奇，能增强学生的兴趣；另一方面，思想品德课的一项基本原则就是“理论联系实际”，把现实生活中刚刚发生的典型事例运用于教学，使学生在情感上与课本知识发生共鸣，从而把知识内化为情感态度，再将情感态度外现为行为实践。综观思想品德教材，由于各种因素的影响，导致教材中的例子与现实中的教学总有一定距离，这就要求教师去关注、搜集一些最近发生的例子，来丰富发展课本中的感性材料。比如，我在讲“公民身份的内涵”时，就创设了“MH370失联事件”这一情景，让学生思考：中国政府为什么不惜一切代价搜寻失联客机？通过这一情境的创设，既对学生进行了关爱他人的道德素养教育，又让学生充分了解了“公民”这个身份，意味着一个人同国家缔结了一种法律关系。

二、情境创设要联系“地域性”

所谓地域性，即要选用所发生的地点在当地或者距离学生最近的例子来创设情境。选择学生身边的事例，会给学生以亲切感，既能增强学生的兴趣，又能提高思想品德课的可信度。比如，我在上“与人为善”时，就列举中国好人榜上的合肥磨店好人、肥西周传金的事例，本土英雄人物更能激发学生热情，事实证明学生对此更感兴趣，效果也特别好。

三、情境创设要注重“适用性”

所谓适用性，是指选择事例要结合学生的思想实际，要适应中学生的心理特征。现在的多数中学生都对歌星感兴趣，我就搜集了许多歌星的生活、学习、工作等各方面的信息，选择其积极的有益的部分。比如，我在上“明辨是非，学会选择”时，介绍学生喜欢的歌手韩红，让学生了解韩红创作《天亮了》这首歌的背景，学生听后感动不已。这样，学生就不会盲目追星，而是学习歌星的优点，学会正直做人。

四、情境创设要考虑“针对性”

所谓针对性，是指在创设实践性的情景时，要根据学生的年龄、身份和生活范围等因素，选择切实可行的、针对性强的例子。教学中选用一些贴近学生行为实践的热点，进行有机的教学活动，是较好地达到这一目的的有效方法。例如在上“如何正确行使消费者的权益”时，给学生出示了这样的一段材料：据某超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失几万元。请问：（1）上述行为是不是消费者的合法权利？为什么？（2）你还能够列举其他类似现象吗？（3）作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知。

五、情境创设要反映“健康效应性”

这里的健康效应性，是指创设的情景要分析其效应，看是否形成“积极、健康、向上”的效应。这就要求教师在创设情景时应坚持以正面为主的原则。中学阶段，学生好奇心强，是非分辨能力差；由于生活中的案例一般都包含某个问题，所以叙述问题的例子较多，如果选用反面的例子，学生很可能把持不住自己，从而形成负效应。比如在讲预防未成年人犯罪法时，可以创设成功预防的情景，而不要过多创设一些杀人、抢劫、强奸的情景。

六、情境创设要关注“趣味性”

趣味性能让课堂充满活力，能使抽象的问题浅显化，能使学生加深对知识的理解。比如，在讲《人生多彩》一课时，我采用了《撕生命》的游戏，其活动过程是：假若你能活100岁，用一张0～100刻度的纸条来代表你100年的生命岁月，把你已经走过的人生撕下来放在桌子上，好好想想你希望自己什么时候事业有成，找到那个年龄，把以后的人生也撕下来放在桌子上，那么你手上的就是你现在到成功用来奋斗，用来创造自己美好富有价值的人生的时间了。但是你不能不吃不睡，所以至少还要撕掉手中1/3的时间吧！然后把你手上的和已撕掉的比较一下，组织课堂讨论交流：（1）此时此刻当你拿着剩下的生命时光时，有什么特别的感受？（2）从此刻开始，你有什么新的打算？从而在活动中让学生体验到生命时光的短暂，促进形成珍惜生命的意识和行为。